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습에 미치는 효과, 1998
최옥채·박미은·서민경·전석균 / 인간행동과 사회환경, 양서원, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 정의
Ⅲ. 자기규제학습(자기조절학습, 자기주도학습)의 현실
Ⅳ. 자기규제학습(
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자기주도적 학습력 신장
서울 장위 초등학교(1998), 자기 주도적 학습력 신장을 위한 재량 활동 교육 과정편성·운영, 교육부 지정 연구 학교 연구 보고서
용남고등학교(1999), 다양한 과학학습자료 활용을 통한 자기주도적 탐구능력 신장
전라남
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자기 주도 학습’이 제기된다. 자기 주도 학습은 성인 학습자의 주관적인 학습노력, 일방적이 아닌 자연스러운 학습과정의 역동성, 교사와 학습자간의 관계에 중점을 두고 있다. 즉, 각 학습자들이 처한 다양한 현실을 인정하고 총체적인 접
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학습자의 다양한 능력과 특성을 존중해 주기 위한 학생 중심의 교육을 강조하고 있다. 즉 기존의 획일적인 주입식 교육에서 탈피하여 학생의 요구를 반영하며 스스로 문제를 찾아 해결하는 자기주도적 학습을 강조하고 있다. 이러한 학생 중
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습득과 활용을 강조하는 '훈련 패러다임' 에서 즘 더 포괄적이고 지속적이고 깊이있는 학습자 중심적, 학습자주도적인 '학습 패러다임'으로의 전환이 강조되고 있기 때문이다.
또한 학습 패러다임 안에서 강조하는 것은 자기주도적 학습인이
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학습자에게 유익한 점
1) 다문화 교육
2) 현실 세계의 학습경험
3) 고등사고력
4) 작문실력과 동기부여
5) 전문가 접촉 기회
6) 정보창출의 기회
7) 자기주도적 학습능력 신장
2. 교수자에게 유익한 점
1) 교사간의 협력으로 전문성 신장
2)
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습성과 간의 관계 규명. 교원교육.
강명희 외(2002). 온라인 프로젝트 수행을 지원하는 자기규제학습 촉진 전략의 효과. 교육공학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 원격교육의 구성개념
1) 학습자
2) 평가
3) 교육자
3) 원격교육 센터
4) 전자
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현실과 증강 현실의 활용
2.2 인공지능과 개인 맞춤형 학습
2.3 클라우드 기반 협업 플랫폼의 발전
3. 학습자의 변화하는 역할
3.1 자기주도 학습의 중요성
3.2 글로벌 학습 공동체의 형성
3.3 다양한 학습 스타일의 수용
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학습자 중심의 교육
3. 세계로 열린 학습
4. 함께 하는 학습
Ⅳ. 교육의 범위
Ⅴ. 신교육체제의 특징
Ⅵ. 신교육체제의 목표
1. 열린교육체제
2. 초 중등교육
3. 고등교육
4. 종합적 교육지원체제
Ⅶ. 신교육체제의 비전
1. 교육시기
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습시킬 수 있다
단점
·강의식이나 시범보다 학습시간이 많이 소요된다
·실제상황을 너무 단순하게 표현하여 오개념이 형성될 수 있다 ● 프로젝트 중심학습 ●
1. 학습자들이 주도적으로 참여하여 활발한 커뮤니케이션을 통해 직접적
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