|
수학적 지식의 개인화, 배경화 과정을 적극적으 로 돕는 반면, 한편으로는 탈배경화, 탈개인화가 일어날 수 있도록 배려해야 한다
* 컴퓨터를 이용한 기하 지도와 관련하여 유의해야 할 점
- 기하에는 시각화, 도형 그리기, 추론이라는 세 가지
|
|
|
수학적 개념
2 수학적 개념 학습의 단계
9.2.3 개념 학습의 원리
< 1996년도 임용고시 문제 >
부르너
1. 지식의 구조
2. 브루너 발달에 대한 연구를 교실 수업에 적용하면?
3. 브루너와 피아제 이론의 차이점
오스벨
1. Ausubel의 생애
2. 배
|
|
|
과정을 단계별로 정리해주어 학생들이 개념을 명확히 이해할 수 있도록 돕는다. 마지막으로, 다양한 단위를 사용한 측정 활동을 제안하여 학생들이 직접 1cm보다 작은 것들을 측정해 보게 한다. 예를 들어, 교실에 있는 물건들을 측정해보고
|
|
|
미술은 확장을 할 수 있다는 생각을 해 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 하미숙, 네오팝(Neo-pop)에 반영된 키덜트(Kidult) 이미지에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2010.
2. 이은정, 팝아트를 활용한 초등학교 미술과 수업방안 연
|
|
|
과정
각, 직각 (3-가)
각도 (4-가)
삼각형 (4-가)
사각형과 도형 만들기 (4-나)
평면도형의 둘레와 넓이 (5-가)
도형의 합동 (5-나)
도형의 대칭 (5-나)
6) 칠교판 수업시 가르친 수학적개념
길이 : 한 점에서 다른 한 점 까지의 공간적 거리
둘레 :
|
|
|
과 시간
1) 고장 생활의 변천
2) 전통의 계승
3. 인간과 사회
1) 시장의 물자 이동
2) 고장의 여러 기관과 단체
3) 고장 사람들의 노력
Ⅴ. 초등학교 3학년 수학과(수학교육)
1. 3-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
2. 3-나 단계
1) 수와 연
|
|
|
과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기른다’, ‘아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기른다’, ‘호기심을 가지고 주변 세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기
|
|
|
과정에 기초한 유아관찰척도 개발에 관한 연구, 한국유아교육학회, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰이란
2. 유아교육현장에서 관찰
3. 유아교육현장에서 관찰의 필요성
1) 유아의 발달적 특성
2) 교사의 수업 전문성 기초
3) 교수-학
|
|
|
수학습 계획을 수립하거나 학습 자료를 개발할 때에는 내용의 특성과 난이도, 학교 여건 및 다른 선택과목의 학습 상황 등을 고려하여 내용, 순서 등을 재구성할 수 있다.
나. 수업에서는 교육 내용과 학생의 특성을 고려하여 발견 학습, 탐구
|
|
|
과 항해의 폐쇄성 대 개방성
Ⅸ. WBI(웹기반수업, 웹기반교육,학습)의 활용 사례
1. 소의 눈 해부하기
2. 디지탈 교육 전산망(Digital Education Network: DEN)
3. 탐험
4. 인터넷 대학
5. 남극으로부터의 실황
6. 마야탐험(Maya Quest)
7. 거대수학(Mega-Mat
|
|
메뉴펼치기
