|
대학교 유아교육대학원 논문, 2005.
.
② 4세 유아 : 일상생활에서 자주 볼 수 있는 소품(고무줄, 핸드폰, 밥그릇)을 활용하여 다양한 동화 극 놀이를 하도록 준비한다.
③ 5세 유아 : 소품의 준비 없이 몸으로 표현하거나 필요한 소품을 유아들이
|
|
|
은 이야기를 순서대로 창의적 극놀이로 표현한다.
8. 극놀이 영역의 평가
(1) 유아스스로 하는 평가로 극놀이 영역에서 놀이를 한 유아들은 기분표를 사용하여 자유선택활동시간이 끝난 후 놀이에 대한 평가를 스스로 해보는 것이다.
기분표
|
|
|
극놀이 활동의 연어의 교육적 가치에 대해 살펴보았다. 이와 같이 극놀이는 구체적인 활동을 통하여 언어적인 발달이 이루어질 뿐 아니라 놀이를 계획하고 평가하는 토론을 통해 다른 사람과 의사소통하는 능력을 기를 수 있어 언어의 교육
|
|
|
극놀이 경험이 많아지면 교사 개입 없이 유아들이 의논하여 역할 분담을 할 수도 있다.
소품
역할놀이 영역에 비치된 각종 의상, 장신구 등 의 실물과 대체물이 다양하게 활용되며, 필요한 경우 유아들이 만든 소품도 활용하는데 극놀이 내용
|
|
|
Ⅰ. 서론.
1. 연구의 필요성 및 목적.
2.연구 문제.
Ⅱ. 이론적 배경.
1. 극놀이의 개념.
2. 극놀이 중요성 및 발달 양상.
3. 연령별 놀이의 특징.
Ⅲ. 연구방법.
1.연구대상.
2.연구도구.
3.연구절차.
Ⅳ. 연구결과.
Ⅴ.
|
|
 |
놀이 활동; 추론의 한 방법으로 관찰한 것에 대한 가능한 설명과 더불어 논리적 설명을 하고 확장시키며 신체적인 표현을 하였다.
자기력선에 대해 이해하고 추론능력을 보였다.
6. 창안하기
시기
탐구 과정 기술 변화
중기
예17) 자석 깡통 차
|
|
|
극예술의 진정한 가치를 충족시킨 작품이란 것은 의심할 여지가 없다. 어떤 면으로 볼 때 와일더의 극은 오닐의 극보다 현대성을 가지고 있다. 오닐은 연극에 있어서 신화성과 정신분석학적인 면을 추구하고 있으나 와일더는 연극이 놀이인
|
|
|
놀이 등을 통해 『춘향전』의 묘미를 느꼈을 것이다. 노비계층은 판소리나 마당놀이를 통해 『춘향전』을 여과 없이 즐길 수 있었다. 신분사회의 변화로 『춘향전』이 모든 계층에 걸쳐서 글, 노래, 춤, 극의 형태로 다양하게 즐길 수 있게 되
|
|
|
놀이치료에 통합될 수 있다. 이 작업의 많은 부분이 체계적 탈감법에 의해이루어졌다.
2nd. 사례개요
나와 조원인 안희철은 평소에 우리가 가졌었던 문제점을 행동주의적인 관점에서 파악하고, 그것이 해결되었는지를 확인해보았다. 그 결과
|
|
메뉴펼치기
