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1) 근대국어의 사동 표현
직접 사동문
: 용언 어간에 사동 접미사
‘-이, 히, 리, 기, 오, 우, 구, 추’가 결합하여 실현됨
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비교격조사 다양화.
‘ㅎ’곡용 명사들 17세기 비교적 前代의 모습,
후반 두음‘-ㅎ’를 모두 탈락 현대어와 같게 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 체언, 곡용, 활용
2. 높임 표현
3. 종결법
4. 부정표현
5. 시제와 서법
6. 피동과 사동
Ⅲ. 결론
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국어에서는 동음어, 동의어. 다의어 등 복합 의미 구조가 많이 발견되며, 어휘의 의미들은 서로 대립하면서 어휘(의미)체계를 형성하고 있다.
현대국어의 경우, 차용어는 그 어적이 실로 다양하다. 근대에 이르기까지 유입되어 정착된 한자어,
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표현함
·비유적인 표현: 말아미 보딪라힝
·강조: 니구믈 보시고힝
예) 파생에 의한 조어법
·명사: 그림(畵), 글지힝(作文), 밑팅기(乘馬) 각 각 \'ㅁ, 이, 기\'에 의한 파생
·동사: 없(無)+이우다 업시우다
·형용사: 다갑다(低)
3. 근대국어
예) 자
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사동법의 변화
: 파생 접미사 ‘오, 이’를 통하여 사동법을 실현
: 중세 국어에서는 현대 국어보다 파생 접미사를 훨씬 더 많이 사용 (현대는 통사적 구성이 많음)
㉤ 피동법의 변화
: 현대와 같은 경우, 영접사 파생, 현대국어보다 접미사를
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근대성 연구, 인제대학교 국어국문학과 조교수, 1995.
16. E.M.포스터, 「소설의 이해」, 이성호역, 문예출판사, 1975. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 작중인물의 양상
1. 인물별 성격 유형화
1) 주동적 인물
2) 반동적 인물
3) 보조적 인물
Ⅲ. 세대간의
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근대일인칭소설연구, 서울대대학원 박사학위 논문, 1992.
최인자, 1920년대 초기 편지체 소설의 표현적 의미, 국어교육연구, 서울대국어교육연구소, 1994.
한형구, 한국근대소설의 진정한 출발, 그 근대성의 기념비적 의의, 문학정신, 1990.
金鍾均
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사동의 의미를 가지지 못하는 표현
사동사에 이끌리는 문장이므로 사동문이 분명하지만, 사동문의 의미 특성이 잘 드러나지 않고 의미상 타동사로서의 기능만을 드러내는 경우가 있다. 이관규, 『국어문법론 강의』, 학연사, 1998. 308~310쪽.
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근대 현실 ……………………………12
: 『탁류』의 패러디와 알레고리
3. 전통의 핵심 문제에 대한 직접적 물음 …………………………13
IV. 풍자정신의 와해 및 해소………………………………………14
1. 현실에 대한 객관적
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글의 이해
Ⅴ. 문학적인 글의 이해
Ⅵ. 고전 문학의 흐름
제4장 현대 문법
Ⅰ. 언어와 국어
Ⅱ. 문법의 체계
Ⅲ. 표준어 규정과 한글 맞춤법
Ⅳ. 어법에 맞는 문장
제5장 한 문
Ⅰ. 한자의 이해
Ⅱ. 한자 성어와 속담
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근대 문학 역시 1기와 2기로 나누어 볼 수 있습니다. 삼일 운동 이후부터 해방 전까지를 1기로 보고, 해방 이후부터 오늘날까지를 2기로 봅니다.
12. 국어사를 시대별로 나누어 보아라.
- 고대 국어는 삼국시대부터 통일 신라 시대까지 볼 수 있
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공부하는 방법보다 서로서로 협력해서 학습활동을 해나가고 학습계획을 세울 수 있고 논의할 수 있는 살아있는 교육의 현장을 만들고 싶습니다. - 성장과정
- 생활신조
- 성격의 장·단점
- 경력 및 직무관련능력
- 입사동기 및 포부
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국어국문학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 우리 학교 국어국문학과에서 교육 목표로 추구하는 것은 무엇이 있나요?
3. 국어국문학을 배워야 하는 이유에 대해 말씀해 보세요.
4. 한국문학의 범위에 대해서 설명해 보세요.
5. 문학의 대
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되겠습니다. 국어를 통해 학생들이 자신의 목소리를 찾고, 더 나아가 세상과 소통할 수 있도록 따뜻한 안내자가 되고자 합니다. 1. 성장과정
2. 지원동기
3. 성격의 장단점
4. 생활신조 및 교육관
5. 임용 후 포부 및 국어수업계획
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표현에 영향을 미쳤는지를 밝힐 것입니다.
이러한 학업과 연구는 제 장래 진로와 개인적, 전문적 목표에 크게 기여할 것입니다. 저의 장기적인 목표는 대학에서 국어국문학을 가르치고 연구하는 교수가 되는 것입니다. 이 역할을 통해 저는
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