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장애가 유전의 가능성을 가지고 있으며 속화도 일부 유전적 성향이 있을 수 있다.
2. 관련 논문과 느낀점
속화 성인과 일반 성인 대상 읽기 난이도에 따라 읽기 유창성 및 읽기 오류의 유형별 빈도에 대한 차이를 확인했고 속화인의 읽기 특성
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유창성 빈도를 살펴본 결과, 속화성인 집단보다 말더듬성인 집단이 대화 과업에서 3배, 이야기 다시 말하기 과업에서 2.4배 높았으나 연구대상자 수가 적어 일반화에 어려움이 있다. 속화집단의 경우 단어부분반복이 높은 비율을 차지하며 말
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장애아의 특성
1. 인지적 특성
2. 학업적 특성
1) 읽기 특성
2) 쓰기 특성
3) 수학 특성
4) 사회 및 정서적 특성
IV. 학습장애아 중재방법 및 교육방법
1. 읽기
1) 단어 인지
2) 읽기 유창성
3) 읽기 이해
2. 쓰기
1) 철자에 관한 다감
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장애아교육] 학습장애아동의 교육적 조치(교수방법)
I. 읽기교수법
1. 음운론적 인식훈련
2. 발음법 교수
3. 유창성 교수
4. 어휘교수
5. 읽기이해 교수
II. 쓰기 교수법
1. 철자지도
2. 글쓰기 교수
III. 수학교수법
1. 직접교수
2
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글쓰기가 어렵고, 글을 쓰는 속도가 매우 느리고, 글의 쓰기 정확도 또한 낮으며, 적혀진 글씨의 형태는 약간 엉성한 정도에서부터 알아 볼 수 없을 정도의 형태까지 모두가 대근육 운동과 함께 소근육 운동 모두가 장애를 받기 때문에 나타나
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유창성을 유지한다고 해도 언제든지 유창성이 무너질 가능성도 항상 있기 때문이다. 따라서, 어느 하나의 이론이나 치료방법을 따르기보다 실질적인 치료효과를 얻을 수 있는 방법들이 다양하게 모색되어야 할 것이다. 앞에서는 살펴본 말더
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장애를 주므로 사용하는 데 있어 자제를 요구하기도 하였다.(최지영, 2011). 특히 ‘문법’ 교육을 강조하여 교육을 강조하여 우리말을 올바르게 사용하여 바르게 사용하여 국어의 발전에 기여하는 전에 기여하는 태도를 길러야 할 것이다. 학
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글쓰기와 그림 그리기를 좋아하여
3. 성격의 장단점
옛말에 ‘돌다리도 두드려봐야 안다.’는 말이 있습니다.
4. 경력 및 경험, 특기사항
대학원 재학 중 ‘○○○○아동언어발달센터’에서
5. 입사 후 포부
저는 지금 까지 복지관에
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글쓰기’와 ‘다양한 시각의 조율’에 강점을 가지고 있습니다. 추상적 이상이 아니라, 실행 가능한 정책안을 설계하고 설득하는 데 필요한 역량을 꾸준히 훈련해온 점이 저만의 차별점입니다. 2025 한국통신사업자연합회 정책.기획 분야
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장애인 및 노약자를 위한 맞춤형 보조기구 설계와 관련 기술 보급에도 관심을 갖고, 사회적 약자를 위한 기술 접근성을 높이는 데 기여할 것입니다.
지속가능한 발전을 위한 친환경 기술 개발에 중점을 두고, 신재생 에너지 활용과 탄소 배출
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글쓰기를 정식으로 배워 본 적이 없기 때문에 글을 쓴다는 자체가 어렵게만 느껴졌었다.
다행히도 고등학교에 들어와서는 글을 쓸 기회가 많아졌다. 대회뿐만 아니라 방송반 활동을 하면서도 글을 자주 쓸 수 있었던 것이다. 차츰 생각이 깊
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글쓰기를 좋아해, 중학교와 고등학교 때 교내 백일장 대회에 나가 입상하기도 하였습니다. 한편 저의 성격은 어렸을 적 형제가 많아서인지 사교성이 좋아 남들과 쉽게 어울리는 편입니다. 또한 집중력이 강하고, 책임감이 강해 한번 어떤 일
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