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제작의 자율성 확보 시급
2) 객관적인 프로그램 평가 기준의 수립
3) 편성조정기마다 합동평가회 거친 뒤 프로그램의 존폐 여부 결정 필요
4) 편성의 무일관성과 즉흥성
Ⅵ. EBS학교교육프로그램
1. 학교교육 프로그램의 개념
1) 개념
2)
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교수·학습을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안, 국사·사회교육분과 현장연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 정의
Ⅲ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 도입배경
Ⅳ. 수준별수업(교육과정, 수준별학
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정보원
Korea Education ＆ Research Information Service
137-070 서울특별시 서초구 서초동 1467-80
대표전화:(02)3488-6200 FAX:(02)3472-8907
홈페이지: http://www.keris.or.kr Ⅰ. 정보통신윤리
1. 정보통신윤리 교육의 필요성
2. 정보통신윤리 교육의 기본 원칙
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실제성의 원리들이 학습자로 하여금 Vygotsky의 근접 발달 영역으로 이끈다고 보았다. 여기서 ZPD란 학습자가 사회적으로 매개된 상호 작용을 통해서 새로운 언어를 구축하는 지역으로 보고 있다. 제 10 장 제 2 언어 습득 이론
가설과 주장
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원리
1. 개념모형
2. 수업원리
1) 지식의 구조: 귀납법
2) 계열성
3) 학습의 영향성
Ⅴ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 전제조건
1. 발견학습의 근거
2. 발견학습의 조건
1) 학습태세
2) 요구상태
3) 관련정보의 학습
4) 연습의 다양
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교수학습 방법, 도서출판 박이정.
이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정.
이성은(1997), 국어과 열린교육, 서울：교육과학사.
임선하(1993). 창의성에의 초대. 교보문고.
임선하(1994), “열린 교육 이상으로서의 창의성 교육”, 전국 열린
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교수-학습 설계. 교육과학사.
충청투데이 '오늘의속보' 2007.12.11 I. 서론
II. 본론
1. 교육평가란?
2. 교육평가의 종류
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총괄평가
4) 수행평가
3. 문항제작
1) 문항개발
2) 검사개발
3) 문항제작원리
4) 문항검토
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윤리과교육학회 엮음, 《도덕·윤리교과교육학 개론》, 교육과학사.98.
· 추병완, 《도덕교육의 이해》, 백의, 1999.
· , 《열린 도덕과교육론》, 하우
· , 박병기, 《윤리학과 도덕교육 1·2》, 인간사랑
· 서강식, 《도덕·윤리과 교수-학습과정
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교수-학습 방법, 청람어문학 제 13집, 청람어문학회
신동흔(2001), 사이버 세상과 문학교육, 문학과 교육 제 15호, 문학과 교육 연구회
서울대학교 국어교육연구소(1999), 국어교육학사전, 대교출판
악대운(1987), 비교문학원리, 호남문예출판사, 북
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원리』 정민사 진위교 외(1986)
『교육학개론』 서울대학교 출판부 김응태 외
『구성주의 교육학』 교육과학사 김종문 외(1998)
『교수·학습의 이론의 이해』 학지사 번영계(1999)
『브루너의 교육과정』 배영사 Jeome S.Brune
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