|
정보원, 교육용 소프트웨어 품질 인증제도, 2001
멀티미디어 연구실, 멀티미디어 소프트웨어, 컴퓨터 매거진 3, 1993
서울대 교육연구소, 교육용 소프트웨어 개발 민간참여 활성화 방안, 1997
오진석 외, 교육용 소프트웨어 설계 및 개발 지침, 서
|
|
|
교수학습 원리
2) 개발영역의 적용 : 멀티미디어 교육
3) 활용영역의 적용 : 컴퓨터 리터시 교육
4) 관리영역의 적용 : 인터넷 활용 교육 및 정보전달
5) 평가영역의 적용 : 스크리븐과 스테이크의 판단모형
Ⅲ. 결론
<
|
|
|
정보사회 교육론』, 원미사
후루야 다다히코 (1996),『대학 살아남기』, 이길진 옮김, 신구전문대학출판부
황갑선 (2004),『대학이 변하면 국민이 행복해 진다』, 동인
William W.Lee, Diana L.Owens 공저 (2003)『멀티미디어 활용 교수의 설계』김보경 역,
|
|
|
Ⅴ. 미디어의 교육적 활용
Ⅵ. 미디어교육 계획시 고려 사항
Ⅶ. 미디어교육의 당면 과제
1. 적합한 교재의 개발
2. 학교교육 지원 네트워크의 활성화와 교사 연수
Ⅷ. 멀티미디어교육지원센터 추진 전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
활성화가 필요하며, 웹 상의 온라인 자료의 인증제 도입도 필요하다
4. 교육용 소프트웨어의 유통 경로 표준화 및 표준 가격제의 실시가 요구된다
5. 상호 작용이 가능한 다양한 웹 자료의 제작 보급이 필요하다
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
교수?학습 방법
Ⅹ. 멀티미디어를 활용한 교수-학습의 유형화
1. 적용 양식에 따른 분류
1) 내용 전달
2) 내용 탐색
3) 내용 생성
2. 수업 목표에 따른 분류
1) 지식, 개념, 원리, 절차의 이해
2) 문제 해결 및 탐구 학습
3. 수업 방법과 설
|
|
|
원리에 대해 논하시오.
1) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
2) 레지오 에밀리아 접근법의 원리
2. 발도르프 프로그램의 교육과정에 관해 논하시오.
1) 감성 중심 교육
2) 발도르프 미술활동
3) 손유희와 라이겐
4) 오이리트미
5) 생활 작
|
|
|
정의 영역 중심(2차시)
3. 행동 영역 중심(3차시)
Ⅴ. 도덕과(교육, 학습)와 공동체주의
Ⅵ. 도덕과(교육, 학습)와 정보통신기술교육
Ⅶ. 도덕과(교육, 학습)의 교수학습방법
Ⅷ. 향후 도덕과(교육, 학습)의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
교수논총
김종문 외(1998) - 구성주의 교육학, 교육과학사
김종문 외(1998) - 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사
박성익(2000) - 자기주도적 학습의 교육적 함의와 실천 원리, 교육진흥 제13권 제1호
박미자 - 학습자 중심의 수업의 효과를 제고하기
|
|
|
정보의 해외규제 사례
1. 미국
2. 독일
3. 프랑스
4. 일본
5. 호주
6. 싱가폴
Ⅵ. 인터넷(사이버) 불건전정보로부터의 청소년보호 방안
1. 사이버윤리의 정립
2. 미디어교육의 제도적 정착
3. 민간자율규제의 활성화
4. 인터넷시대에 부합
|
|
메뉴펼치기
