|
이야기 쓰기. 읽기 수업으로부터의 쓰기. 중세에 관한 주제의 논문. 쓰기 기술: 대조와 분석. 시: 드라마틱 시.
언어
드라마틱 읽기. 연극으로부터의 장면. 고전적 드라마. Prose 읽기.
지리
Mercator의 투사법과 지형조사. 세계지리와 지도 만들기.
|
|
|
통합하는 대책을 마련할 필요가 있다. 그 중에서도 결혼이민자와 결혼한 한국인, 이주노동자와 결혼한 한국인 및 그 자녀들로 구성되는 다문화가족에게는 적극적인 지원이 필요하다.
그들은 언어문제 및 문화적 차이로 인한 사회부적응과
|
|
|
글로벌 사회에서 원활하게 소통할 수 있는 능력을 기르는 것이므로, 최소 성취 수준은 이러한 목표에 부합해야 한다. 최소 성취 수준은 교육 과정에 포함된 주요 내용과 언어 기능을 바탕으로 설정된다. 예를 들어, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기
|
|
|
이야기를 역할에 맞게 작업하는 것은 참여자를 위해 자기의 것이란 의식을 제공하고 이야기를 이해하기 쉽게 개인적으로 하며, 그것을 기억 깊은 곳에 각인 하면서 명료하게 하는 경향이 있으며, 언어적 기능으로써 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기
|
|
|
읽기의 차이
3. 듣기의 과정과 방법
Ⅱ 듣기 지도의 이론적 기초
1. 듣기의 단계와 듣기 전략
2. 듣기 지도의 기본 요건
3. 듣기 지도의 일반 원리
4. 듣기 학습의 유형과 진행 과정
Ⅲ 듣기 교육의 목표분석
1. 듣기 교육의 목표분석 의의
|
|
|
통합하여 기억과 학습을 향상시킨다.
② 동기부여: 놀이의 치료적 이용, 병적인 생활습관 교정
③ 주의력 증진: 단기기억증진 프로그램, 호흡조절 및 명상, 점진적 근육이완법, 신체운동을 통한 주의력 증진
④ 학습환경의 체계적 조절: 자극
|
|
|
쓰기 과정 가르치기
(2)수학과
1)지식 구조를 스스로 구성할 수 있는 교수 방법 사용하기
2)다양한 도구를 사용하기
3)수학을 실생활에 적용하기
4)수학 교수를 교육과정에 통합하기
5)가족 참여시키기
3. 평가
1)국어과
(1)평가 방법
(2
|
|
|
읽기 때문에 책을 대충 넘어가도 된다. 그리고 아이들이 흥미를 보이는 책을 계속 읽을 필요가 있다. 총체적 언어 교육 접근법
총체적 언어 교육을 위한 환경의 구성
총체적 언어교육을 위한 평가
이야기의 교육적 의의
이야기
|
|
|
활동 계획 수립
8. 발표 계획 수립
9. 학생활동 보조 계획 수립
10. 평가 계획 수립
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육 국어과의 수업설계
1. 학습 활동 주제
2. 수업 요약
3. 관련 단원
4. 학습목표
5. 수업 준비
6. 수업 설계(45분)
1) 도입(10분)-
|
|
|
중심으로>, 고려대학교.
서혁, <제 7차 초등학교 국어과 교과서에 대한 비판적 고찰>, 한국초등국어교육 제 16호.
이삼형 외 7인, <국어교육학>, 소명출판사, 2000.
정혜승, <제 7차 국어과 교사용 지도서 및 교사용 지도서 개발 방향과
|
|
메뉴펼치기
