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⊙ 1. 단원의 학습안내
가. 단원목표
(1) 말하기․듣기․쓰기
(2) 읽기
나. 단원 학습 내용
2. 선수학습 내용
3. 단원의 전개 계획
4. 수 업 지 도 안
핵심 판서 내용
성취기준 도달을 위한평가
학습지
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부진
4) 학습장애-학습부진 간 비교
II. 원인
1. 두뇌기능이상 원인
2. 유전적 원인
3. 하위유형별 원인
1) 읽기장애
2) 쓰기장애
3) 셈하기 장애
4. 학습장애의 중복성
5. 학습장애의 발견과 조기 처방
III. 예후
IV. 처방
* 참고문헌
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4) 학습장애-학습부진 간 비교
II. 원인
1. 두뇌기능이상 원인
2. 유전적 원인
3. 하위유형별 원인
1) 읽기장애
2) 쓰기장애
3) 셈하기 장애
4. 학습장애의 중복성
5. 학습장애의 발견과 조기 처방
III. 예후
IV. 처방
* 참고문헌
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쓰기의 이점
4. 한자를 알아야 좋은 글을 쓸 수 있다
⑴ 한자의 특징과 기능을 이해하자
⑵ 문장 속에서 한자를 사용하는 법
⑶ 잘못 읽기 쉬운 한자
⑷ 잘못 쓰기 쉬운 한자
⑸ 뜻을 구분하기 어려운 한자어
5. 좋은 어휘․어구
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이야기가 어떻게 달라졌을까요?
②내가 만약 며느리였다면 방귀 때문에 쫓겨나게 되었을 때 어떤 행동을 하였 을지 글로 적어봅니다. (등장인물의 입장에서 생각하기)
③내가 만약 시아버지였다면 방귀쟁이 며느리를 어떻게 대했을지 적어
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활동등 사람들이 많이 모이는 상황을 피한다.
- 친구가 없다고 불평하고 친구가 없다.
- 아무런 목적이나 의욕이 없다. 무조건 못한다고 회피하고 책임감, 성실감이 없다.
- 최선을 다하지 않고 쉽게 지친다.
- 과식, 텔레비젼을 많이 보고 혼자
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활동이나 학습목표를 수행할 수 있도록 각 단계를 유기적으로 구성한다. 구체적으로, 듣기 및 말하기에서는 시청각 자료를 적극 활용하여 듣기능력을 기르고, 기계적인 연습보다는 유의적이고 의사소통 중심적인 학습이 되도록 한다. 인터넷
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이야기 들려주기
④ 화제가 될만한 소재를 메모하기
⑤ 책이나 신문을 많이 읽기
※ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.
[가] 부모님이 골라 주시는 옷을 입던 아이도 청소년이 되면 스스로 옷을 골라 입으려고 한다． 가방
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읽기, 듣기, 쓰기 등의 분야에서 직접 학생들에게 말하거나 읽거나 듣거나 쓰게 한 후에 보통 2명 이상의 교사나 채점자가 평가하는 방법이다.
수행평가에서 언급되는 실기시험과 기존의 실기평가간의 가장 큰 차이점은 실기를 하는 상황의
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중심의 원리를 침해할 정도의 우려는 전혀 없다.
-새로운 대체 평가 방법과 함께 시험도 교육과정의 한 필수 요소이다.
③학급 내에서의 평가의 가치를 환기시켜 주는 사항 중 하나는 곧 학습과정에 있어서 평가와 가르침은 서로 파트너가 되
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