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사건이라는 기록대상이 그 글을 쓰는 작가의 머리와 손을 거치면서 왜곡된다는 것이다. 즉 우리가 지금 접하고 있는 과거 기록들은 그 역사가가 그 시대 그 상황을 본 것을 기록한 것이지 있는 그대로의 사실이 아니라는 이야기다. 없음
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읽기 장애(Reading Disorder)
2) 쓰기 장애(Disorder of Written Expression)
3) 수학 장애(Mathematics Disorder)
2. 평가 도구
1) KEDI-WISC(Korean Education Development Institute-Wechsler Intelligence Scale for Children)
2) 기초학습기능검사(KEDI-Indivisual Basic Learning Skill Test : KEDI-IBLST)
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심리사회적 특성 비교연구, 한국아동복지학
이은희(2005), 지역사회복지관의 한부모 가정 지원 서비스에 관한 연구, 동국대 행정대학원, 석사학위논문
변화순, 최윤정(2004), 가족정책 방향 정립 및 통합적 시행방안 연구, 한국여성개발원
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중심 접근법에서는 학급을 여러 개의 소집단으로 나누어 그룹별로 활동을 한다. 그룹별로 활동을 하게 되면 학생 개개인이 목표어를 연습할 기회와 시간이 훨씬 많아지고, 이렇게 학습자의 학습 참여 강도를 높여서 언어 연습의 질의 높일 수
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및 주변환경 적극활용
실제학습시간 증진
학습자 관리와 안전고려
（건강） （도전） （경쟁） （표현） （여가） 교과교육론
Ⅰ. 공통교육과정
Ⅱ. 기본교육과정
Ⅲ. 이해중심 게임모형
Ⅳ. 움직임 수업모형
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통합 연구소, 교과별 과제 및 활동의 연계성 분석 연구, 1999
청주여자고등학교, 특기·적성 교육과 진로 탐색의 연계 지도 방안, 충청북도교육청 지정 시범학교 운영 보고서, 2000
학교법인 제철학원, 바른가정교육, 서울 : 교보문고, 1994
한철수,
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통합적 접근을 시도하는 분야로 문학, 음악, 과학, 미술, 사회 등의 타 교과와의 통합 운영이 활용되었으며 활동유형으로 신체표현, 요리, 이야기 나누기, 컴퓨터, 종이접기 등의 다양한 활동들의 통합이 이루어졌다. 유은영,홍혜경(2016)「유아
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활동(IEP:individual education program)을 마련하고 이를 위한 학급활동은 일반 통합교사의 책임 하에 이루어지게 하는 것이다. 일반교사 및 통합교실에 배치된 특수교사를 포함한 전문 영역들 간의 의견교환과 협력이 조화롭게 이루어지면 통합교육
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수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 외국어 습득의 기본 원리
1. 읽기 능력 개발을 위한 전략과 활동
2. 듣기 능력 향상을 위한 접근법과 방법
3. 말하기 능력 증진을 위한 연습과 활동
4. 쓰기 능력 강화를 위한 효과적인 기법
Ⅲ. 결론
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통합교육이 강조되는 상황에서 개별화 교육은 장애 정도와 유형 등에 따라 개인차가 심한 장애아동의 경우에 이러한 개별화 교육의 필요성은 더 커지고 있다. 개별화교육프로그램을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 장애아동들이 필
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