|
코리언드림
3. 의사소통의 어려움
4. 문화적 차이로 인한 갈등
5. 사회 참여 기회 부족
6. 외부, 취업활동의 제약
7. 다문화가족 자녀의 교육문제
1) 언어발달 지체
2) 언어발달 지체에 따른 기초학력 및 학교적응력 저하
* 참고문헌
|
|
|
통합
가.발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2.
|
|
|
중심의 말하기 교육
3) 실제적 표현을 통한 정확성과 유창성을 추구
4) 총체적인 언어 교육
5) 학습자에게 교정과 피드백을 제공
6) 말하기와 듣기를 통합하여 연습
7) 상호작용을 강조하고 학습자 중심으로 학습
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
|
|
|
이야기가 지루해지기 쉬운데, 이 책은 아이들의 호기심을 자극하는 극적인 이야기 전개가 자연스러워 아이들이 글을 읽기만 하는 것이 아니라 아기 새의 정서에 공감하는 독서를 가능하게 한다. 그래서 아이들은 이 그림책을 읽으며 책을 읽
|
|
|
이야기책의 선호
③ 수학의 질적 사고와 수학학습의 선호
Ⅱ. 그림책의 의의와 필요성-그림책, 왜 만나야 하는가?
1. 그림책의 의의와 필요성
2. 그림책, 왜 만나야 하는가?
Ⅲ. 살아있는 글과 그림을 나누는 그림책
1. 그림책의
|
|
|
활동 및 자료구성과 앞으로 전개 방향을 계획한다.
(3) 활동 전개의 실제
①주제 시작
주제에 대해 교사와 유아들은 대소집단으로 모여서 이전의 경험이나 관심도 및 흥미에 따라 주제를 정하고, 이야기 나누기 과정을 통해 유아들과 함께
|
|
|
글자음, 모음 알기 - 가족이름 읽고, 쓰기
- 대형마트 전단지 상품읽기, 주소와 이름 쓰기
- 낱말 익히기
원예프로그램
8회
매주/목
11:00
~12:00
32명
* 목표 : 외국인 며느리들과 시어머니에게 나타나는 우울과 스트레스를 감소시키기 위한
|
|
|
읽기 자료
『행복, 그거 얼마예요』中..
“여기 행복 한 접시만 주세요!”라고 말할 수 있는 식당이 있다면, 아마도 24시간 영업해도 늘 대만원사례일 것이다.
“이 주소로 행복 1킬로그램만 배달해 주세요!” 라고 말할 수 있는 백화점이 있다
|
|
|
통합이 가능한 유사한 학습 내용이 있을 경우: 통합 운영하여 개별화 활동을 위한 충분한 시간 확보
③ 여러 교사가 협력하는 팀티칭 자리학습
- 담임 교사들이 각자의 교실에서 자리활동 학습을 설치해 두면 학생들이 순환하며 학습(교사의
|
|
|
활동을 평가한다.
④ 2주 동안 유아들의 놀이와 상호 작용의 유형을 관찰한다.
⑤ 교사 자신과 유아와의 상호 작용을 평가한다.
⑥ 현재 하고 있는 교육과정을 평가한다.
⑦ 반편견 내용을 주간 계획표에 통합시키기 위해 주간 계획을 한다.
⑧
|
|
메뉴펼치기
