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사랑 이야기를 찾아 이야기해 보자
2. 수필의 소재가 될 만한 자신의 경험을 이야기해 보자
1) 자연에 대한 경탄
2) 인생에 대한 관조
3) 사회에 대한 비판
4) 인간의 다양한 삶
Ⅲ. 시감상
Ⅳ. 영화감상
Ⅴ. 희곡감상
참고문헌
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중심화
2. 탈맥락화
3. 통합
Ⅳ. 사회극(사회극놀이)의 진행과정
1. 워밍업
1) 워밍업의 목적
2) 워밍업 실시 원리
3) 워밍업의 종류
2. 주제선정 및 상황설정
3. 등장인물 모집
4. 실연
5. 나누기
Ⅴ. 사회극(사회극놀이)을 통한 언어
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통합하였으며” 특별한 서비스를 제공하고 지원하면서 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 하였다. 따라서 학습장애나 인지장애가 있는 아동, 그리고 발달장애가 있는 아동은 교육을 받을 권리를 보장받았다. 모든 지역사회는 더 이상
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중심의 해석 관점 교육의 폐해(?)로 그런 식으로 생각하며 공부해 온 것 같다. 하지만 문법에 있어서는, 교수님께서 아무리 ‘무엇은 아직 이론의 여지가 있다’, ‘무엇은 의견이 분분해서 임용 시험에 출제할 수 없다’라고 설명해 주셔도
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이야기를 잘 들어두었다가, 다른 아이들과 대화를 할 때 활용한다.
③일기를 쓴다.
④통계자료를 활용한다.
⑤시사 상식에 관한 책을 읽는다.
⑥인터넷에서 중요한 참고 자료가 있는 곳을 알아둔다.
⑦항상 호기심을 가지고 주변을 관찰하
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쓰기와 말하기는 물론이고 그리기나 연극과 같은 구체적인 행동까지 포함된다. 어쨌든 ‘고려시대 대몽항쟁을 학습하고 떠오르는 감상을 예술의 형태로 표현하기’ 라는 수행평가에서 시의 형식으로 제시된 학생작품을 소개해본다.
송가(頌
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활동하고 있는 우리 모두에게 커다란 이득이 아닐 수 없다. 고든 박사는 언어를 배우는데 있어서의 듣고, 말하고, 읽고, 쓰기의 순서처럼 음악도 이와 같은 단계를 거쳐 습득해야 한다고 주장한다. 그리고 언어에서의 “생각(thought)”과 같이
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2. 진로교육의 영역
Ⅶ. 진로교육(진로지도)의 문제점
Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 실천 방안
1. 교과 지도를 통한 진로교육
2. 특별 활동을 통한 진로교육
3. 진로 학습장의 다양화
4. 가정에서의 진로교육
Ⅸ. 결론
참고문헌
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쓰기
- 신기한 컴퓨터 배우기
- 나도 봉사한다
- 힘들고 궁금한 이야기 상담하기
참고문헌
가족복지론 이영실, 윤대중 외 3명 저 | 양서원 |
다문화가족복지론 최현미, 이혜경 외 3명 저 | 양서원 |
가족복지론 손병덕, 황혜원 외 1명 저 | 학지사
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이야기를 극놀이(즉흥곡, 인형극)로 연결하거나, 혹은 음악을 듣고 그 느낌을 여러 방법으로 연상하여 그림이나 글로 나타내어 보는 활동 등으로 음악을 상상하면서 감상 할 수 있는 능력을 기르는 것은 유아의 창의성을 향상시켜 준다고 하
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