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교사는 지식의 구조화라는 측면에서 교재를 정선할 필요가 있다. 중학생에게 과다한 사실적 지식의 습득을 강조하면 할수록 사회과에 대한 학생들의 흥미는 반감하고 학생들의 사고력 발달을 저해하는 요인으로 작요하기도 한다. 그러므로
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중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터교과)의 성격
Ⅳ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터교과)의 내용과 방법
Ⅴ. 중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터교과)의 운영
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
2. 컴퓨터 교과 연간 시수 운영 계획
3. 교과 중점
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, 논술
5) 바둑이나 컴퓨터 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 사교육의 개념
2. 사교육의 형태
3. 초등학교 사교육의 문제점
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론
설 문 지
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초등학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 유형
1. 교과활동을 통한 진로교육
2. 재량활동을 통한 진로교육
3. 특별 활동을 통한 진로교육
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교사들의 진로
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초등학교에서는 학생들이 음악적 기능을 이해하도록 도와주는 교사의 역할이 중요하다.
참고문헌
박향미, 초등학교 음악과 교육과정 및 교과서에 대한 연구, 전남 전남대 대학원 석사학위논문, 1997
이홍수, 음악교육의 현대적 접근, 서울 세
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중학교 교육과정, 서울 교육부
나일주(1990), 컴퓨터를 통한 수업과 학습, 교육진흥
류완영(1988), 교육과 컴퓨터, 교학사
오진석 외(1992), 중학교 컴퓨터 교육과정 개발연구, 서울 한국교육개발원
이돈희 외(1999), 지식기반 사회와 교육, 교육부
이
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초등학교 교육과정 편성·운영지침
* 교육부(1997), 초등학교 교육과정, 서울 대한 교과서 주식회사
* 강완외(1999), 초등 수학 학습지도의 이해, 서울 양서원
* 교육부(1997), 수학과 교육 과정, 서울 교육부
* 강봉문 외(1999), 초등수학 학습지도의
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초등학교 ICT(정보통신기술)활용교육의 활용
1. 정보통신기술의 교수-학습 도구적 활용
2. 정보통신기술의 매체적 활용
Ⅶ. 초등학교 ICT(정보통신기술)활용교육의 교사역할
1. ICT 활용 전문가로서의 역할
2. 과정의 촉진자 및 안내자로서
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교사와 유기적 협동 체제를 구축하여 학생들의 인격적 성장을 위하여 협력하도록 유도하여야 한다.
Ⅸ. 결론
‘바른 생활’은 초등 학교 1, 2학년 학생들이 우리 사회가 요구하는 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 준수할 수 있는 능력과 태도
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교사의 역할 전환, 고려대학교 교육문제 연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격
Ⅲ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 목표
1. 6차교육과정의 컴퓨터교육 목표
2. 7차교육과정의 컴퓨터교육 목표
Ⅳ
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