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고등학교와 대학 간의 관계가 입시 준비 이외에는 별다른 연계 관계가 없는 실정이다. 아울러, 대학에서 학생들의 확보에 관심을 가진 나머지 대학 및 전공의 특성에 적합한 학생들을 선발하기 보다는 상대적으로 성적 우수 학생들을 선발하
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료: 통계청『인구주택총조사 보고서』연도별자료)
연도
남자
여자
초등학교
중학교
고등학교
대학 이상
초등학교
중학교
고등학교
대학 이상
1970
61.1
15.2
15.2
8.5
84.6
8.2
5.6
1.6
1980
42.8
19.8
25.4
12.0
67.0
16.5
12.9
3.6
1990
23.3
17.6
38.9
20.1
43.0
20.3
28.4
8.3
2
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초등학교에서부터 중학교와 고등학교의 계열성을 강조할 뿐만 아니라 내용에서도 개인중심에서 국제사회 까지 확장되도록 배려하였으며, 둘째는 내용 구성에서 헌법과 관련된 법적인 권리보다는 일상생활에서의 당연한 권리로서 누릴 수
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중학교 중퇴
중학교 졸업
대학교 중퇴
99
81
12
186
33
2
24.0
19.6
2.9
45.0
8.0
0.5
계
413
100
출처 : 교육인적자원부. 2004.
<첨부 7> 남한과 북한의 학제 비교
남한
초등학교
중학교
고등학교
계
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
3
12년
북한
소학교
중학교
1
2
3
4
1
2
3
4
5
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중학교 위장 전입 경남 교육청 진상 조사』 I. 들어가며
II. 고등학교 평준화의 도입과 평등주의
1. 고교평준화 제도의 도입과 교육자원의 평준화 노력
2. 학군제도
3. 학군간 불평등 문제
III. 정의로운 학군제를 위하여
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초등학교
중학교
고등학교
대학이상
매우
심각하다
7(38.9)
6(18.8)
11(16.2)
2(4.3)
26(15.8)
심각하다
10(55.6)
22(68.8)
43(63.2)
39(83.0)
114(69.1)
심각하지 않다
1(5.6)
4(12.5)
14(20.6)
6(12.8)
25(15.2)
합계
18(100.0)
32(100.0)
68(100.0)
47(100.0)
165(100.0)
- 대체적으로 학력에 관
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고등학교에서 일어나고 있는 진로상담의 실태와 그 문제점, 그리고 교사 개인으로서의 해결방안을 살펴보았다. 전체적으로 보았을 때 우리나라의 교육현실이 대부분 학력중심, 입시위주로 치우쳐 있기 때문에 진로지도 역시나 진학지도로
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초등학교를 졸업하면 중학교는 혜림학교로 보낼 계획을 세워두고 있었다. 이처럼 모는 C.T의 교육에 있어 잠시도 쉬지 않고 계획을 세워 진행하고 있었다. 어떻게 보면 쉽지 않은 길에서 모는 어머니로써 최선을 다하고 있었다.
모는 C.T를 위
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육과정은 국민 공통 기본 교육과정인 10개 학년을 하나로 묶어 일관성 있고, 포괄적이고, 연계성을 가지도록 구성하였으며, 고등학교에서는 초등학교 및 중학교에서 학습한 내용과 연결하여 보다 심화된 학습이 가능하도록 구성하였다.
(2) 우
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중학교, 9학급 이상의 고등학교에 전담 진로상담교사제를 실시·운영하고 있으며, 그 외 국가적 시챗으로 학생사담자원봉사자제도를 운영하고 있지만, 이 진로상담교사들은 엄청난 수업일수의 부담감으로 학생의 사회 ·정서적인 문제에 적
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