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는 유치원에 나가 그 해결 및 예방을 해 주는 장학이다.
종합장학과 마찬가지로 장학사들이 나와 장학활동을 펴지만, 사안에 따라 교육청 일반직도 함께 나와 확인 점검할 수 있으며, 하루가 아니라 며칠 동안 행해지는 감사기능의 장학이 특
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율장학의 성격을 띠는 것으로 간사유치원 중심의 상호협력 장학으로 행사위주의 분담식 장학보다는 유치원간 수업연구 공개, 과제별 우수사례 공개, 수업안의 교환 활용, 학습 자료의 공동개발, 합동 연수회 및 전시회 개최와 같은 교육적인
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학무장학 담당자의 역할은 과업달성을 위한 역할과 집단결합성의 유지 및 강화를 위한 역할로 구분할 수 있고 교사가 기대하는 성과를 기하려면 후자에 역점을 두어야 한다고 지적하고 있다. 집단결합성을 유지강화하는 역할을 ① 각 성원에
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으로, 외부에서 일방적으로 주어지는 장학에서 함께 하는 자율장학으로 변화되어야 할 것이다.
또한 각 기관 및 단위학교의 장학 담당자들은 교과 지도뿐만 아니라, 교육활동과 관련한 전문적이고 효과적인 장학을 제공하는 데 필요한 충분
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자율장학의 필요성에 대한 교사의 관심을 유인하는 방안을 모색하여야 한다.
교사의 평가 기준을 근무 태도의 성실성 못지않게 학습지도력 및 연구능력을 중시하여야 하며, 교장?교감은 교사들이 전문적 자질을 함양할 수 있도록 연수 기회
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장학이 이루어지고 있다는 것이다. 그러므로 유아교육에 대한 인식이 부족한 현상태에서 유아교육에 대한 장학지도는 외부의 영향에 의하여 잘못되어질 수 있을 것이다.
셋째, 현재 실시되고 있는 분야의 욕구에 적합한 유아교육을 실시해
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장학론』김형관·오영재·신현석 서울: 학지사 2004
4.『2000 장학방향』대전광역시교육청 2000
5.『장학지도 개선에 관한 연구』대한교육연합회 정책연구 2003
6.『교육행정 및 경영』신철순. 서울: 교육과학사.1999
7.『유아교육기관의 경영관리
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장학의 활성화를 통한 교실 수업 방법 개선
윤기옥·정성문 외(2002) / 수업모형의 이론과 실재
진위교 외(1998) / 현대 수업의 원리, 가네의 목표기준 수업이론, 정민사
황윤한조영임(2003) / 수준차가 다양한 교실에서의 효율적인 개별화교육, 백
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장학도 학교 단위의 자율장학이 더욱 활성화되어야 한다.
이러한 관점에서 다음과 같이 교내 자율장학을 활성화하는 방안을 제시한다.
첫째, 교원(교장?교감?교사)들의 의식 전환이 필요하다. 장학은 단위학교 교육활동 개선을 위해 절대적
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장학의 목적
동료장학의 내용
동료장학의 팀 구성
동료장학의 방법
동료장학의 효과
단일학급 유치원의 동료장학
동료장학의 기본방향
동료장학이 성공하기 위한 조건
두 학급 유치원의 특성
동료장학의 기본방향
동료장학이
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