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생애
2. 사상적 배경
Ⅲ. 코메니우스의 사상
1. 대교수학의 전체적 개요
2. 코메니우스의 신관
3. 코메니우스의 인간관
4. 코메니우스의 자연관
5. 교수-학습관
6. 교육 과정과 교육 내용
7. 범지혜
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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학교의 행복 찾기. 서울: 우리교육.
엘렌 G. 화잇. 교육. 서울:시조사
엘렌 G. 화잇. 자서전. 서울:시조사
엘렌 G. 화잇. 청년에게 보내는 기별. 서울:시조사
이종태(2001). 대안교육과 대안학교. 서울: 민들레.
현용수(2004). 성공 집단 유대인의 인성
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교육사상의 민중교육적 성격 고찰」, 한국교원대학교 교육대학원, 2004
정성희, 「1920년대 실력양성운동에 대한 고등학교 국사교과서 내용 분석: 교수요목부터 6차교육과정까지」성균관대학교 교육대학원, 2001
장규식, 『일제하 한국기독교민
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기독교 교육의 역할, 서울: 이화여 자대학교 교육대학원 기독교교육학과 석사학위논문
◎ 새움터(2000), 경기도지역 성매매 실태조사 및 정책대안 연구, 새움터
◎ 이미경(1987), 매춘 문제에 대한 여성운동론적 접근, 한국교회여성연합회 교육
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교육개발원. 『학생의 집단 따돌림에 대한 대책 연구』, (서울 : 한국교육개발원, 1999), 목 차
Ⅰ. 서론
A. 연구 동기와 목적
B. 연구 방법과 범위
Ⅱ. 본론
A. 개념의 정의
B. 집단 따돌림에 관련된 용어들
C. 집단
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학교육
1) 철학교육의 개념
2) 철학 교육의 필요성
3) 철학 교육의 효과
3. 죽음교육
1) 죽음의 개념
2) 죽음에 대한 발달관
3) 죽음의 개념을 전달하는 방법
4) 결론
4. 종교교육
1)신앙의 개념
2) 신앙의 발달 단계들
3) 기독교교육의 적
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학교행사
*고등학교 - 포괄성 있는 교육목표설정 기초교육의 강화, 고등학교 교육과정 통합 단일화 일반교양 교육, 이수의 총 단위수, 학기당 수업단위수의 축소 조정(1단위 매주 50분 수업 1학기 18주->17주), 전문 교과목의 통폐합, 특별활동
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교육 교사 양성프로그램의 기반을 마련하기 위한 기초조사를 위한 시안적 형태로 이루어져있다. 따라서 현재 집계된 응답자들이 가진 특성이 다소 일반화하기에는 더욱 많은 표본을 대상으로 한 연구가 이루어져야할 것으로 보인다.
분석된
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학교들을 기독교학교라고 부를 수 있는가? 없다면 그 이유는 무엇인가?
대부분의 미션스쿨은 기독교학교라고 부르기 어렵다. 왜냐하면 교육과정은 일반 공립학교와 크게 다르지 않기 때문이다. 심지어 가르치는 선생님 마저 하나님의 책임
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2. 교회의 재원과 경비
3. 교회 재정 관리의 원칙
4. 교회 재정의 실제적 운영
VII. 21세기 교회행정이 나아갈 방향 7
1. 한국교회의 문제점
2. 교회 행정적 대안
VIII. 나가는 말
참고문헌
표 목 차
표1. 교회조직의 분류
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