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기독교교육학개론」,엄성옥(서울: 은성,1998), pp. 267-268
신뢰, 즉 인간이 존재하기 때문에 세상을 신뢰하는 것, 이것이야말로 교육에 있어서 관계에 대한 가장 내적인 성취인 것이다.
교사는 “거기에 실제로” 있어야만 한다. 교수는 상호관계
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교육의 실제
주제 : 부활절을 통한 5가지영역 실제적용
1). 예배(Leitourgia) - 달걀을 중심으로.
2). 교육(Didache) - 부활절 유래에 대하여.
3). 교제(Koinonia) - 달걀놀이를 통하여.
4). 봉사(Diakonia) - 초콜릿 달걀(Chocolate Eggs) 만들기.
5). 선교(Miss
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제 1 부 현존하는 교육모델
제 1 장 한국사회와 교육의 과제
제 2 장 현존하는 기독교교육
제 2 부 교육모델의 비판
제 3 장 삶의 해방과 의식화 교육
제 4 장 신앙공동체와 영성 교육
제 3 부 대안적 교육모델
제 5 장 비판적 문화
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주제가 아닐 수 없음을 알 수 있다. 감성발달은 인간의 심리적 과정뿐 아니라 영적 과정에서도 중요한 위치를 차지하고 있기 때문이다.
참고문헌
박종석 저, 기독교 교육심리, 생명의 양식 2008
고원석, 김도일 외 저, 기독교교육개론, 장로회신
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교육 연구]. 장로회 신학 대학교: 석사학위, 2005.
De Vaux, R, Ancient Israel, Its Life and Institutions, 1965.
(3) 참고도서
강사문, 나채운 감. [청지기 성경사전]. 시온성, 1995.
정인찬 편. [성서대백과]. 서울 : 기독지혜사, 1979.
황정길 편. [스탠다드 주제별 성
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