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기독교교육학개론」,엄성옥(서울: 은성,1998), pp. 267-268
신뢰, 즉 인간이 존재하기 때문에 세상을 신뢰하는 것, 이것이야말로 교육에 있어서 관계에 대한 가장 내적인 성취인 것이다.
교사는 “거기에 실제로” 있어야만 한다. 교수는 상호관계
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교육의 실제
주제 : 부활절을 통한 5가지영역 실제적용
1). 예배(Leitourgia) - 달걀을 중심으로.
2). 교육(Didache) - 부활절 유래에 대하여.
3). 교제(Koinonia) - 달걀놀이를 통하여.
4). 봉사(Diakonia) - 초콜릿 달걀(Chocolate Eggs) 만들기.
5). 선교(Miss
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교육과 기독교교육은 모두 무언가를 가르치고 배워야 된다는 지식 중심의 교육을 목적으로 시행해온 것(학교-교수형의 접근)에 대해 비판하고, 그에 대한 대안적 방법인 신앙공동체-문화화 패러다임(the community of faith-education paradigm)을 제시한
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주제가 아닐 수 없음을 알 수 있다. 감성발달은 인간의 심리적 과정뿐 아니라 영적 과정에서도 중요한 위치를 차지하고 있기 때문이다.
참고문헌
박종석 저, 기독교 교육심리, 생명의 양식 2008
고원석, 김도일 외 저, 기독교교육개론, 장로회신
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교육 연구]. 장로회 신학 대학교: 석사학위, 2005.
De Vaux, R, Ancient Israel, Its Life and Institutions, 1965.
(3) 참고도서
강사문, 나채운 감. [청지기 성경사전]. 시온성, 1995.
정인찬 편. [성서대백과]. 서울 : 기독지혜사, 1979.
황정길 편. [스탠다드 주제별 성
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기독교 신학개론. 은성문화사. 1979. 서울.
3. 외국서적
Allen, R. Earl. The Hereafter. Old Tappan, N.J.: Revell, 1977.
Graham, Billy. \"Highway to Holiness.\" Decision. Sept.1977.
Kubler-Ross, Elisabeth. On Death and Dying. New York:Macmillan,1963.
Maltz, Mrs.Carl. The Taxas herald. Austin, sept.1977.
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개론』, 한상복외 2인 공저(서울대학교 출판부, 1985), pp.1-5.
Ibid.,. (재인용)
2. 상황화 신학
(1)상황화의 개념
복음은 마땅히 현지 문화의 상활에 맞추어 해석되고 듣는 사람의 문화에서 사회화 되어야 한다. 타문화권 사역자는 자신의 이전 문화
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기독교문서선교회. 1986. 1. 연구 목적과 동기
2. 종말론 정의 및 신학자들 견해
2-1. 자유주의 신학의 종말론
2-2. 철저적 종말론
2-3. 실현된 종말론
2-4. 실존적 종말론
2-5. 정치적 종말론
3. 종말론 논쟁의 주제들
3-1 죽음에 대한 이해
3-2
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교육과정에서는 계발활동 일하는 용어로 규정되었다.
기독교반 활동은 학생의 자율성과 집단 활동을 전제로 하는 특별활동의 성격과 잘 어울리고 ‘계발활동은 학생과 교사가 주제를 자유롭게 선정하여 장소, 시간, 방법 등에 구애됨 없이
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교육론에 관한 연구」, 인제대학교 석사논문, 2004.
임성봉, 「도덕발달 이론을 통한 기독교교육 가능성 연구 : Lawrence Kohlberg의 도덕 판단 6단계론을 중심으로 」, 목원대학교 석사논문, 1992.
임현철, 「콜버그의 정의로운 공동체에 관한 연구」,
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교육과 출판사업을 중심으로 이루어졌습니다. 이 일을 통하여 DMZ지역조사(20여차례의 현장조사)를 하게 되었고 사진작가 이시우씨와 함께 대인지뢰 민간인피해에 관한 사진자료집을 출판하였고, 프로젝트기금을 통하여 민간인 피해자에게
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교육제도와 현실에 대한 대학원 입시 기출문제 70
? 철학 면접에 자주 출제되는 학술영어용어 검증문제 100개 74
? 통계분석 학술이론에 대한 지식검증 기출문제 89
1. 의사 결정에 필요한 데이터 분석: 90
2. 현상 이해와 예측: 90
3. 실험 설계
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주제로 팀 과제를 진행하면서 팀원 간의 의견 충돌을 경험한 바 있습니다. 당시 연구 주제에 대한 해석과 발표 방식에 대한 의견 차이로 인해 갈등이 발생했습니다. 저는 문제를 원만하게 해결하기 위해 적극적으로 소통에 나섰습니다.
첫째,
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주제로 팀 과제를 진행하면서 팀원 간의 의견 충돌을 경험한 바 있습니다. 당시 연구 주제에 대한 해석과 발표 방식에 대한 의견 차이로 인해 갈등이 발생했습니다. 저는 문제를 원만하게 해결하기 위해 적극적으로 소통에 나섰습니다.
첫째,
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주제를 더 연구하고 싶습니다. 그리고 대학원을 마치고 나서 신학대학원에 입학해서 신학을 공부하겠습니다. 사회학적인 기초를 위해서 신학을 연구하되 독일이나 미국에 유학해서 박사과정까지 공부하고 싶습니다.
이렇게 준비가 끝나면
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