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<쟁점 3> 왜 사교육에 몰두하는가?
Ⅳ. 고교 등급제
1. 고교등급제의 정의와 기본전제
2. 이른바 '명문고' 에 대한 입시특혜논란
3. 고려대학교 수시전형 외국어고 특혜 논란
4. 특목고와 일반고교의 교육환경 비교/대조
Ⅴ. 마치면서
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발표회나 안내 게시한다.
6) 독서 의욕을 환기시키기 위하여 독서 표창 실시
7) 독서 감상문을 쓰게 한다.
8) 서평, 독서 강연회 등을 통해 책 소개를 한다.
9) 독서 전시회, 도서관견학, 서점 방문 유도
10) 독서에 관한 놀이나 독서 퀴즈 행사
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자료 및 역할극 선정
- 우리가 흔히 접할 수 있는 TV에서 예화자료를 선정하여 학생들의 흥미를 유발 할 수 있게 하였으며 교과를 생활과 연계토록 하고 역할극을 통해 생생한 생활 경험을 학습자에게 제공하고 흥미를 유발토록 함.
4. 학생중
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듣기·말하기 통합적 루브릭
Ⅳ. 4학년 듣기·말하기 수행평가 문항
1. 듣기 수행평가 문항
2. 말하기 수행평가 문항
Ⅴ. 수행평가 과제 결과 분석
1. 듣기 수행평가 과제
2. 말하기 수행평가 과제
Ⅵ. 결론
참고문헌
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읽기/말하기/짓기/쓰기/문법/국문학사
국어 사용, 국어 표현법, 발표 능력
중등 국어(상·중·하)
(52년부터는 고등 국어(상·중·하)로 발행)
교육 과정의 구성이념이나 방향 없음
듣기 영역 없음, 쓰기 영역 강조
제1차
말하기/듣기/읽기/쓰기
언
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자료 6월호』
4. 공주교육대학교 초등교육연구소, 『예비교사를 위한 교육 실습 안내』 Ⅰ. 단원개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
▣말하기 듣기
▣읽기
▣쓰기
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전 계통
(나) 학습 과제 분석
Ⅱ.
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기본생활습관 길 드리기
12. 도덕심 기르기
13. 자기 감정을 스스로 조절하기
14. 사이 좋게 지내게 하기
15. 집단생활 경험하고 봉사하기
16. 언어와 탐색의 교육
17. 감지훈련
18. 기억훈련
19. 사고력 기르기
20. 말 배우기
21. 수 놀이
22. 사
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기영역)에 제대로 사용된 경우가 있다는 점은 국민 공통 과목인 ‘국어’에서 문학은 단순히 독서 활동의 보조적 성격으로 제한을 받기 때문이다. 문학을 탁월한 역량을 가진 작가가 생산해 낸 예술로 보거나 일상 언어
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기준(▶말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 표로 제시)
V. 영어과의 교수․학습 방법
1. 의사 소통 중심 교수법
2. 교육과정에 나타난 교수․학습 방법
3. 심화․보충형 수준별 교육과정에 나타난 구체적인 교수방법
VI. 영어과의 평가
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이용할 때 지켜야 할 규칙과 질서를 이해하고, 안전하고 바르게 사용하는 습관을 가진다.
1
여러 가지 탈 것들
2
교통기관 분류
3
교통기관의 역할
4
안전한 교통기관 이용방법
9월
도구와 기계
일상생활에서 사용하는 도구와 기계에 관심을 가
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