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받았으며 사회생활을 통해서 다양한 경험을 쌓고 있는 사람들이므로, 교육자 혹은 다른 학습자와 함께 상호간의 경험을 공유할 수 있는 상호학습이 가능하다. 특히 자학자습을 많이 해야하는 경우 학습자 상호간의 교류를 통한 학습 방법이
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송 시청이 이루어지기 위해서는 교사들이 단원을 분석하고 필요한 부분을 편집하여 수업에 활용해야 할 것으로 생각되지만 업무 증가와 함께 많은 시간과 노력이 필요하므로 이에 대한 효과적인 방안이 연구되어야 할 것이다.
4. 성적 변화를
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s에서 숫자를 가르치기 위하여 숫자를 뺌으로서 거기에 주목하게 할 수 있다.
5) Jigsaw listening
(1) 어린이가 스토리를 모르는 노래는 선정한다.
(2) 어린이를 노래의 연 수만큼 그룹으로 나눈다.
(3) 각 그룹에게 하나의 연만을 들려준다.(다른 그
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우수 조를 찾아 축하하는 아름다운 마음과 나와 우리 조도 잘 할 수 있다는 동기 유발을 시키는 시간이다. 어떻게 보면 복잡하고 번거로운 방법이지만 어린이들이 좋아하고 인성의 변화를 느낄 수 있는 학습이기에 교실에서, 야외 잔디에서
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는가?
환경시설 보전 활동
자연보호 활동에 적극 참여하는가?
5) 행사활동
활동 내용
평가의 관점
평가 방법
의식 행사 활동
각종 행사에 바르게 참여하는가?
관찰법
-체크리스트
질문지법
일기 및 감상문
학예 행사 활동
학예 활동에 적극 참
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산권에 제한을 가하는 장치이다.
우리나라에서는 토지이용계획이 지역지구제와 혼돈되는 경우가 종종 있다. 지역지구제는 토지이용계획을 구체적으로 실현하는 법적, 행정적 방안 중의 하나이며 토지이용계획을 질서 있고 합리적으로 실행
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지사
이병대(1997), 초등학교의 특별활동 운영실태에 관한 연구, 석사학위논문
유광찬 외(2004), 특별활동의 이해, 교육과학사
함종규(1983), 특별활동, 서울 : 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본방침
Ⅲ. 특별활동(특
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교 실정에 따라 다양하게 편성
2. 하위 과정 구분
기본(공통) 과정, 심화 과정, 보충 과정
1) 기본 과정
학급 전체가 배우는 국가 교육과정에 제시된 기본 학습 내용
2) 심화 과정
일정 기준 이상의 성취를 보인 학생이 배우는 기본 과정보다 심화
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지사
한형식(1995), 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업 개혁, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 역사
Ⅲ. 열린교육의 유형
1. 비구조적 교육과정
2. 준구조적 교육과정
3. 구조적 교육과정
Ⅳ. 열린교육의 특징
Ⅴ. 열린교육
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육자료 투입을 통한 학습 방법이 효과적일 것이다. 효 실천교육 지도과정에 따른 교수-학습 모형과 교수-학습 과정안을 구안하여 수업에 적용하면 학생들의 효 실천의지 함양에 효과적일 것이다. 치밀한 사전 계획에 멀티미디어 효 교육자료
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