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학업성취에 있어 학교 요인이 강조되기도 하는데, 소위 명문고등학교에 진학한 학생들은 학업성취에 있어 개인 요인이 이미 갖춰진 아이들이라는 뜻이다. 만약 개인 요인이 갖춰지지 못한 아이들이 과학고나 외국어고등학교에 진학하게 된
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학업성취만 고려하는 사회가 아니라 다양한 영역에서의 성공 경험을 기반으로 하는 성취에 대해 제대로 평가할 수 있는 사회가 되어야 한다. 아이들 교과서에 나오는 지식은 삶을 살아가는 데 도움이 되는 지식이 별로 없다. 인생에 있어서
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학업중단 문제해결에도 많은 도움이 될 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
KBS뉴스 2016.01.28 학업중단 청소년 절반 이상 후회
금강일보 2016.03.13~20 가출·실종 청소년이 위험하다
이데일리 2016.01.28 학교 밖 청소년의 눈물
한국경제 2016.04.12 입시교육
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학업성적결정이론, 단국대학교 출판부, 2001.
강영혜, 교육격차의 실태 및 해소방안 연구, 한국교육개발원, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학업성취의 격차와 원인
1) 교육계층화
2) 교육열
3) 지역
2. 학업성취의 격차를 해결하기 위한 방
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학업에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 돕는 지지적인 환경을 조성하는 것이 중요하다. 지나치게 강요하거나, 반대로 관심을 두지 않는 태도보다는, 청소년들이 자신의 학업적 성취를 자랑스럽게 느끼고, 실패를 겪었을 때 그것을 교훈
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탐구를 좋아하는 청소년, 호기심이 많아 궁금증을 해소하기 전에는 어떠한 일도 손에 잡히지 않는 청소년은 학업수행의 질적 수준이 높게 나타날 수 밖에 없다.
3. 가장 영향을 미친다고 생각하는 요인과 그 이유
청소년의 학업수행에 영향을
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강에 관한 연구, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001.
강승호 외, 고등학생들의 스트레스와 학업성적 및 정신건강간의 관계 연구, 교육심리연구, 1999.
김빛나 외, 청소년의 학업스트레스가 우울증상에 미치는 영향과 반응양식의 조절효
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학업중단 숙려제도에서는 자퇴 의사를 밝힌 학생에게 15일간의 숙려기간을 갖도록 강제하고 있다. 그러나 15일이라는 기간 자체가 너무 짧기 때문에 그 짧은 시간동안 학생이 자신의 학교생활을 되돌아보고 다시금 마음을 다지기에는 무리가
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학업 스트레스의 주요 원인에 대해 자세히 설명하겠습니다.
첫째, 과중한 학업 부담은 가장 흔한 스트레스 원인 중 하나입니다. 학생들은 다수의 과목을 동시에 수강하며, 각 과목마다 학습해야 할 내용과 과제가 많습니다. 특히 시험 기간
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학업성취의 관계에서 정서지능과 학업적자기효능감의 매개효과. 한국교육심리학회, 24(4), 915-937.
박지현 (2006). 청소년이 지각한 스트레스, 자기효능감, 심리적 안녕감 및 사회적지지의 관계. 서강대학교 교육대학원 석사학위논문.
최신아 (2010
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