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성취도나 변화를 진단하는 절대평가가 되도록 하여야 한다. 1. 교육의 대상
2. 교육 목적
3. 교육과정 영역과 시간의 차이
4. 교육과정 변천사
5. 교육과정 영역과 내용, 시간 배당
6. 수준별 교육과정의 적용 여부
7. 평가 기준과 방법
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학교 교육과정 편제
2)제 7차 교육과정의 편제
(1)제 7차 중학교 교육과정 편제
(2)제 7차 고등학교 교육과정 편제
3.평가의 비교
1)제 6차 교육과정에서의 평가
2)제 7차 교육과정에서의 평가
(1)교육과정 평가에 대한 강조
(2)절대
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방법
1. 조사대상
2. 조사도구
3. 조사방법
4. 자료분석방법
Ⅳ. 조사 결과의 분석
1. 조사 대상자의 일반적 특성
2. 화성시 청소년 자원봉사활동의 현황
3. 자원봉사에 관한 의식
4. 청소년 자원봉사 교육 현황
5. 화성시 청소년
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학교 교육과정 편제
2)제 7차 교육과정의 편제
(1)제 7차 중학교 교육과정 편제
(2)제 7차 고등학교 교육과정 편제
3.평가의 비교
1)제 6차 교육과정에서의 평가
2) 제 7차 교육과정에서의 평가
(1)교육과정 평가에 대한 강조
(2)절대
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설계
1. 대상 및 기간
2. 운영의 조직
3. 운영 모델
4. 운영의 절차
V. 중점 과제의 실행 계획
1. 실천 과제 의 실행 계획
2. 실천 과제 의 실행 계획
3. 실천 과제 의 실행 계획
VI. 평가계획
VII. 예상되는 성과
※ 부록
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대한 태도 : 판단 - 지각(JP : Judging - Perception)
Ⅴ. 그림좌절검사(PFT)
1. 검사의 구성
1) 자아 좌절 사태
2) 초자아 좌절 사태
2. 실시방법
1) 대상 : 집단검사 실시는 초등학교 3학년 이상이면 가능
2) 방법
3) 소요시간
Ⅵ. 다면적인성검사(
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방법을 설명하시오.
7. 진단명이 고려된 중증도 분류체계를 나열하고 각각의 특징을 설명하시오.
8. Medisgroup. APACH의 특성을 설명하시오.
9. JACHO에서 제시한 10단계 모형을 설명하시오.
10. 표준(standard), 기준(criteria), 지표(indicator), 역치(thre
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필요성
Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년기의 성
1) 청소년기의 성적 특성(중학생을 중심으로)
2) 성지식
3) 성태도
Ⅲ. 프로그램 진행과정
1. 프로그램 명
2. 목적
3. 목표 및 하위목표
4. 프로그램 실시구조
5. 프로그램 내용
6. 평가방법
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교육인적자원부의 교원평가제도 개선방안
Ⅲ. 교원평가제도의 주요 쟁점과 개선방향
1. 평가자
2. 평가 영역 및 지표
3. 평가 방법 및 도구
4. 평가 결과의 활용
5. 평가 주기
Ⅳ. 외국의 교원평가제도
1. 외국의 교원평가제도
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대 비 오 차(contrast error)
● 근 접 오 차(proximity error)
● 근래성 과오(recency errors) / 과거성 과오(primacy errors)
● 분포의 과오(distribution errors)
● 직무의 영향(influence of the job)
■ 인사고과의 조정
■ 인사고과의 기법
● 서열법
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