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교육 활동중심학습(수업)의 개념
Ⅲ. 수학과교육 활동중심학습(수업)의 교육적 의의
Ⅳ. 수학과교육 활동중심학습(수업)의 종류
1. 사용범위에 따른 분류
1) 신체를 이용한 활동
2) 구체물을 활용한 활동
3) 탐구적인 활동
4) 활용적인 활
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교수매체는 수업설계전략의 수립에서부터 학교의 교육환경, 교육을 지원하는 모든 정보통신 혁명의 산물들까지도 포함한다.
- 공학적 교수법
인간학습과 통신이론에 기반을 두고 특정한 학습목표에 따라 교수-학습의 전 과정을 설계,
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학습자 성격 유형과 학습전략, 학업성취결과와 관련된 많은 연구들이 이루어지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
권석만(2017). 성격심리학. 서울: 학지사.
최인봉, 시기자, & 박상복. (2023). 교육 데이터 활용 활성화 방안 연구. 교육과정평가연구.
서영근(200
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교육의 목적
Ⅳ. 수학과 교육의 특징
Ⅴ. 수학과 문제해결의 과정
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트학습
Ⅷ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방법
Ⅸ. 수학과 문제해결력
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교육, 서울 갑을출판사, 1988
교육부, 수학과 교육과정 해설, 1997
강시중, 수학교육론, 교육출판사, 1997
배종수, 학습자중심의 수학과 교수·학습방법 개선 방안, 교육마당21, 교육인적자원부, 2002
중학교 수학과 교육 과정 해설, 교육부, 1994
현종
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전략과 평가 방안, 대한수학교육학회 논문집, 1995
김응태·박한식·우정호 : 수학 교육학 개론, 서울대학교 출판부, 1995
교육부 : 초등학교 수학교육과정 해설서(Ⅰ), 1994
범서중학교 : 수학과 ICT활용 교수-학습과정안 개발, 연구시범보고서, 2002
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교육학의 새로운 패러다임. 아카데미프레스.
이정환(1999). 유아교육 교수학습방법. 교문사.
오숙현(2004). 유아 교수-학습 계획안 작성 및 활용 실태 연구. 미래유아교육학회지.
교육과학기술부(2013). 3~5세 연령별 누리과정 해설서. 보건복지부.
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미디어
3. 멀티미디어(Multimedia)
4. 전통적 교수매체와 멀티미디어와의 차이점
5. 정보의 전기적 표현 방법
6. Bit와 Byte
7. ROM과 RAM
8. Encorder와 dicorder
Ⅲ. 교수매체(멀티미디어) 활용의 실제
1. 교수-학습에 활용되는 매체(멀티미디어)들
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활용 될 수 있을 것이다.
둘째, 수준별 교육과정의 운영을 위해서는 열린수업 체제, 협동학습, 자기주도적 학습, 소집단 지도와 개별학습 등 다양한 교수 학습 전략, 방법, 아이디어가 활용되어야 한다. 이 때 능력의 차이가 아닌 개인차에 의
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ICT 활용능력
- 기본적인 정보소양 능력을 바탕으로 학습 및 일상생활의 문제해결에 정보통신기술을 적극적으로 활용할 수 있도록 하는 교육 각 교과의 교수․ 학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보통신기술을 교육과정에
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