|
목적을 달성하기 위한 교수방법
3. 집단에서 융통성 있는 교사의 역할
4. 개별적이고 신뢰도가 높은 평가
5. 유치원, 가정, 지역 사회 : 교실을 벗어난 협력적인 모험
Ⅴ. 통합적 구성 접근을 위한 제안
Ⅵ. 나가는 말
[참고문헌]
|
|
|
전문가 학습 모형
5. 창의성 학습 모형
6. 가치탐구학습 모형
7. 문제해결학습 모형
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습 방법
1. 3분 연설 학습
2. 세미나(Seminar) 학습
3. 인터뷰(Interview) 학습
4. 뉴스(News) 학습
5. 모의재판
|
|
|
듣기, 말하기의 구어 능력을 중심으로 평가한다.
셋째, 듣기, 말하기와 읽기, 쓰기 간의 연계성을 중심으로 평가한다.
넷째, 총체적 언어접근법과 균형잡힌 접근을 함께 반영한 평가를 한다.
다섯째, 유아가 일상생활에서 말과 글의 힘을 인식
|
|
|
듣기 능력을 지속적으로 발전시킬 계획입니다.
사회관계
또래와의 상호작용이 원활하며, 특히 민규와의 놀이를 선호합니다. 다양한 그룹 활동을 통해 사회적 관계를 확장하고 협력 능력을 발달시킬 예정입니다. 이를 통해 사회적 유대감을
|
|
|
듣기 학습시 책략 지도 방법
1) 기억책략
2) 인지 책략
3) 보상 책략
4) 상위인지 책략
2. 말하기 학습시 책략 지도 방법
1) 기억 책략
2) 인지책략
3) 보상책략
4) 사회, 정의적 및 상위인지 책략
3. 읽기 및 쓰기 학습시 책략 지도 방법
1) 읽
|
|
|
읽기 속도는 많이 읽어서 저절로 높아지는 것이다
2) 속독을 위한 기본 요령
Ⅵ. 고등학교 국어과의 읽기교육
1. 학습 목표
2. 지도 방법 및 유의점
3. 효과적인 읽기의 방법
1) 능동적인 대화
2) 활발한 의미 구성
3) 비판적 태도
Ⅶ. 고
|
|
|
전적 요인
3. 생화학적 요인
4. 정보처리 과정 요인
5. 과제 및 환경 요인
Ⅷ. 학습장애아의 언어학습 지도 방법
1. 의미 중심 지도
2. 언어 경험 방법
3. 읽기 지도와 국어의 통합
4. 읽기수업을 위한 함의
5. 좋은 쓰기 과제의 제공
Ⅸ.
|
|
|
비판적인 수업이 이루어져야 한다.
④ 적절한 단원, 적절한 목표를 고려하여 교수학습모형 적용
⑤ 지나치거나 모자라는 수업이 이루어지지 않도록 한다.
⑥ 단원평가계획과 보충자료를 적극적으로 활용.
[의문점]
▶단원 재구성의 전략에
|
|
|
만들기
2) 독서 기록장 활용
3. 도서실 운영의 활성화
4. 독서 환경 조성
Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 프로그램
1. 독서 경시 대회
2. 독서 주제 발표 대회
3. 독서 감상 전시회
4. 독서 퀴즈 대회
5. 시 시조 암송 대회
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
읽기, 쓰기)보다는 음성언어(듣기, 말하기) 위주로 구성되어 있어서 가급적이면 교사가 영어로 수업을 진행할 것을 권장하고 있다. 그러므로 교사는 초등 영어 교육과정 및 교과서에 제시되어 있는 학습 목표 및 학습 내용을 영어로 전달하고
|
|
메뉴펼치기
