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전통적 교수법(Traditional Teaching Methods)
①문법 번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
배경, 교수방법, 교사와 학생의 역할, 특징, 장점, 단점, 보완점
②직접식 교수법(Direct Method)
③구두 언어 교수법(Audio-Lingual Method)
배경,
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전 활동
(2) 과업 활동
(3) 과업 후 활동
2) 수업 적용상의 장단점
(1) 수업 적용상의 장점
(2) 수업 적용상의 단점
4. 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통한 영어교육 방안
1) 과업중심 교수
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학습 내용 정리
▶ 차시 예고 및 과제 제시 Ⅰ. 단원의 개관
Ⅱ. 전학년과의 관련성
Ⅲ. 단원의 학습목표
Ⅳ. 제재의 활용 방안
Ⅴ.단원학습계획
Ⅵ. 지도상 유의점
Ⅶ. 교수학습활동
3. 함께 하는 언어 생활 - 준비 학습 1/8~8/8
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읽기 교육과 쓰기 교육, 그리고 이번 화법 교육까지 최근에 다루었던 일련의 영역들을
생각해 보았을 때, 말하기와 듣기에 관련되는 화법 교육이 가장 개인적인 편차가 심할 것
같다는 생각이 들었다. 어릴 때나 성장한 후에나, 같은 말도 정
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읽기
3) Role play를 이용한 task 수업
3. 쓰기
1) 쓰기 지도상의 유의점
2) 재미있는 쓰기 task 활동
Ⅵ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 사례
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
1. 과업 전 단계
2. 과업 단계
3. 과업 후 단계
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(일본어Ⅱ)
1. 필요성
2. 성격
3. 내용
1) 의사소통 활동
2) 언어 재료
4. 진로관계
Ⅵ. 외국어교육 일본어교과의 교수학습방법
Ⅶ. 외국어교육 일본어교과의 진로전망
1. 대학 진학
2. 해외 유학
3. 관련 직종
참고문헌
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전문가 협력 학습법
4. 창의성 개발 학습법
5. 역할놀이 학습법
6. 가치 탐구 학습법
7. 반응 중심 학습법
Ⅶ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 지도방법과 유의점
1. 기본 원칙
2. 영역별 지도 방법 및 유의점
Ⅷ. 중학교(중등) 국어교육(
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전략, 유형 등을 제시하고 있었다. 그리고 중학교 교육과정에서는 지식과 기능이 주가 되고 실제나 맥락은 그다지 큰 비중이 없어보였다.
Ⅴ. 질문거리
앞의 reflection에서도 말했던 것과 같이 ‘듣기’에서는 지식과 기능이 주가 되고 실제나
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전통을 고려하여 교과서 이외의 자료도 활용하였다.
마) 보충심화 학습을 위한 자료는 교육 과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성하였다.
바) 보충심화 학습을 위한 자료는 여러 가지 유형의
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비판적이고 창의적으로 사고할 수 있는 기회를 충분히 제공한다.
2. 유의점
(1) 영역별 본질원리태도실제의 학습 내용은 현실 생활의 국어사용과 연관하여 교수-학습을 전개한다,
(2) ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역은 이론적
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