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지도, 천우문예사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 의미
Ⅲ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 성립요건
1. 자신의 속도로 학습할 수 있는가 - 과제 수준의 선택(적성, 능력의 존중)
2. 자신이 하고 싶은 과제를 학습할 수
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안학교 (서울시교육청 운영 학력인증 학교)
(다) 특성화학교 (교육과학기술부 학력인정학교)
(라) 학력인정이 안되는 대안학교
(마) 상설 프로그램 운영 대안교육현장
(바) 가정학교(홈스쿨링)
3. 대안학교에 대한 사례
4. 참고
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지도 방법
2. 발표 요령 지도
3. 글을 읽는 자세
4. 바른 쓰기 자세
1) 앉은 자세
2) 쓰는 자세
Ⅳ. 협동학습태도
1. 수업 참여면: 참여를 하지 않는다
1) 수업을 통해 관찰된 소극적인 학습 참여
2) 학습일지를 통해 관찰된 소극적인 학습 참
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가정4), 예지각, 2010
도미향, 아동복지론, 공동체, 2009
이순형, 아동복지 이론과 실천, 학지사, 2008
김연진, 아동복지의 이해, 태영출판사, 2006
이혜숙, 서울시 방과후학교 운영 실태와 활성화 방안 연구, 서울시정개발연구원, 2009 Ⅰ. 서 론
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안 교육적인 처방이 만들어지는 처음시점에 이러한 학교중퇴 청소년을 바라보는 시각자체를 과거와는 달리 해야 할 것이다. 1. 학업중단의 개념
2. 학업 중퇴의 유형
3. 학업 중단의 원인
4. 중퇴 청소년의 특성과 당면 문제
5. 중퇴 청소
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지도
I. 영재교육 프로그램을 통한 지도
II. 영재 학생 상담
1. 영재아 상담의 특성
2. 영재 상담의 목표
3. 영재 학생 상담내용
III. 영재 학부모 상담
1. 영재 자녀를 양육하는데 스스로 부적합하다고 느끼는 영재 부모들의 이유
2.
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기술론: 제너럴리스트 실천 접근= Skills and techniques for generalist
social work practice. 조휘일. 학현사. 2005
사회복지실천의 가치와 윤리에 관한 연구. 오혜경. 카톨릭대학교사회복지연구소.
현대사회보장론, 김영모 한국복지정책연구소 출판부.
복
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안적인 방안을 중심으로.특수아동교육연구.제7권 4호.257-278.
오윤미(2011), 협동학습 유형이 학습장애아동의 사회과 학업성취와 사회적 수용에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문 1-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 개념
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지도훈련, 칸퍼의 자기통제 피드백 고리 등의 자기관리의 모델을 참고할 수 있을 것이다.
또한 자기관리의 구체적인 방안으로서 정체성 관리, 목표관리, 시간관리, 공간조직 관리, 체력관리, 도움구하기 기술을 습득함으로써 자기관리에 도움
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활동
4. 학교와 가정 및 지역사회가 함께하는 폭력예방 노력
II. 학교폭력에 대한 대책
1. 정부의 노력
2. 사회 각계의 노력
1) 가정교육기능의 역할 강화
2) 사회적 환경의 개선 강화
3) 학교에서의 생활지도 강화
* 참고문헌
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