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프로그램
(3) 교육대상자 분석
대부분 노인, 주부, 어린이가 평생교육프로그램을 이용하고 있었다.
(4) 화도읍 주민자치센터 소개
화도읍 주민자치센터는 제1기 주민자치센터 프로그램을 2010년 8월 처음 시작하여 문화, 생활체육, 정보화, 어학,
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장애와 생애주기
4) 생애주기별 특징
5) 생애주기별 서비스
제 3강
1. 생애주기에 따른 부모 및 가족의 역할
1) 영유아기 장애아동을 위한 부모의 역할
2) 학령기 장애아동 및 청소년을 위한 부모의 역할
3) 성인기 장애인을 위한 부모의
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프로그램에 대한 연구가 필요하다고 보여 진다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김진우(2014). 발달장애인복지론. 서울: EM커뮤니티.
2. 백유순(2008). 조기중재 및 유아특수교육에서의 가족중심실제를 위한 실천과제.
유아특수교육연구, 8(3), 89-111.
3. 보건복지부
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6단계
9. 반응 평가 체크
Ⅴ. 또래협력학습의 교수학습모형
1. 계획활동
2. 자료준비
3. 학습활동
4. 행사활동
5. 생활참여
6. 놀이활동
Ⅵ. 또래협력학습 관련 시사점
1. 학업 성취
2. 사회적, 정서적 발달
3. 자아 존중감
참고문헌
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장애아동은 사회성이 낮기 때문에 이에 대한 교육이 필수적이다. 대화 할 때 눈 맞추기, 도움 청하기 등의 사회성 기술을 배우고 익혀야 한다. 자폐성 장애아동들이 습득해야 하는 사회적 기술로는 대화 기술, 주장하기, 놀이 상호작용 기술,
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프로그램 평가
4. 사정도구의 유형
1) 검사 : 규준참조검사, 준거참조/교육과정중심검사, 장애유아를 위한 검사의 수정
5. 대안 평가방법
1) 관찰
2) 점검표와 평정척도
3) 다중지능의 평가
4) 감성지능의 평가
5) 놀이중심 사정
6)
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수업지침서, 서울 : 삼화서적(주)
○ 佐·諒 저, 김춘일·손영수 역(1996), 재미있는 조형놀이, 미진사 Ⅰ. 미술감상활동
Ⅱ. 미술미적체험활동
Ⅲ. 미술찰흙활동
1. 유연성
2. 변형성
3. 접착성
4. 변질성
5. 촉감성
6. 정신성
Ⅳ. 미술
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장애 아동과 일반 아동이 함께 수업을 받는 것인데 교사가 될 우리는 참관을 하면서도 유아교사와 장애통합 교사와의 상호작용과 대화에 더 초점을 맞추어 보게 되었던 것 같다. 일반유아교사와 장애통합 교사와의 원활한 대화를 나누며 잘
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장애 아동을 둘러싸고 있는 환경의 영향으로 발병이 되기도 하는데, 부모의 양육태도나 성격, 애착의 형성 정도, 임신 시 약물 중독, 스트레스 등 다양한 이유로 인해 발병되기도 한다.
자폐성장애의 특징에는 사회적으로 상호작용 기술이 미
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프로그램의 목표
1) 국가수준의 보육목표
2) 지방자치단체의 교육 목표
3) 개별 보육시설의 목표
7. 스웨덴 보육 교육의 내용
1) 스웨덴 보육 프로그램의 철학
8. 보육 프로그램의 실제
1) 보육 프로그램의 특성
2) 일과 운영 사례
3) 물리
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