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1. 실험의 이론적 배경
1) 기억의 구성적 특징
기억은 "스스로의 지식을 적용하여 어떤 스케치를 구성해서 저장고에 넣었다가 인출 시에 다시 재구성하여 꺼내는 능동적 과정이다." 그리고 이 때 재구성 시 기억이 왜곡될 수 있다.
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의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
문현숙(2004), 발견학습의 뇌 과학적 고찰과 수업의 적용, 서울교육대
조희형(1999), 과학 교수-학습, 교육과학사
전형미(2000), 실험구성활동이 유아의 호기심과 문제해결력에 미치는 영향, 중앙대 교육
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의한 균형이 적절히 유지됨을 알게 되었다.
항상성의 균형이라는 견해는 프로이트(Freud)에게 불변의 원칙으로 받아들여졌으나 인공 두뇌학은 항상성 균형을 행동의 집합된 분절의 연쇄로서 간주하지 않고 정보의 변화를 지니며 지속되는 부
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기억할 수 없다면 모델 행동을 관찰해서 크게 영향을 받을 수 없을 뿐만 아니라 어떠한 지속적인 행동도 나타낼 수 없을 것이다. 파지과정에서 중요한 것은 시연이다. 시연에는 내적 시연과 외적 시연이 있다. 전자는 개인이 행동하는 것을 마
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실험
2. Watson과 Rayner의 실험
Ⅲ. 조작적 조건화(operant conditioning)
1. Skinner의 실험
2. 강화(reinforcement)
3. 조작적 조건형성의 현상들
Ⅳ. 고전적 및 조작적 조건형성의 비교
1. Skinner의 조작적 조건형성
2. 파블로브식 조건형성과 조작적 조
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