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통제 정책은 비현실적인 대안으로 실행이 불가능하다. 세계화 조건에서 자본주의의 틀을 유지하면서 "금융의 투기적 기생적 성격을 최대한 규제하면서 다른 한편으로 생산영역에서 이루어지는 기술진보와 자본축적의 맹목적 힘을 새로운 진
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통제로부터 독립하여 자신의 삶에 대해 책임을 지는 자 기주도적 존재가 되어간다. 3앞으로 발전해갈 교육의 새로운 형태는 학습자에게 보다 많은 주도권을 요구한다. 자기 주도적 탐구 기술을 익히지 않으면 이러한 프로그램에 참여하는 학
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자기 주도적 학습을 장려하고 자격증이나 수료증 등을 주는 방식의 비위협적인 절대평가방식을 사용한다는 점 등에서 평생교육에 매우 적절하다고 평가되었지만, 행동주의적 목표와 외적인 행동과 결과에만 관심이 치우친다는 점에서 비판
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자기 통제가 이루어지는 민주적 학급경영을 구상하는 데 교사로서의 역할을 다해야 할 것이다.
※ 참고 : 하아트의 이상적인 교사상
측면
교사상
순위
지식
배운 것이 많다.
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교육기술
학교공부에 도움이 되고 교과나 과제를 명료하고도 충
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주도한 80년대 산업구조조정에서도 경제기획원의 집행, 조정기능이 약화되었다. 거기다가 독과점 규제와 공정거래 등 경제기획원의 대기업 통제수단에도 불구하고 그 동안의 급속한 경제발전과정에서 급성장한 대기업은 경제기획원의 기관
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자기조를 유지하는 것이었다. 그러나 환율이 과도히 절상되면 수출경쟁력이 떨어져 경상수지가 악화될 우려가 있기 때문에 정책당국은 환율의 급격한 절상속도를 조절하기 위해 시장에서 달러를 매입하였다. 달러매입은 원화매각을 수반하
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주도의 이러한 정책집행과정의 한계를 원할히 해결해 낼 수 없었던 정치 사회 경제적인 총체적 위기에 대하여, 박정권이나 전두환 정권이나 강력한 권위주의적 관료지배의 연합으로 통치 명분의 이데올로기을 통해 해결해 보려 했지만 결국
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자기 주도적 학습능력을 향상시키기 위하여 교육과정 편성에 학습 내용과 학습자 능력을 고려하고 교육과정의 운영에 있어서 수준별 학습 진단에 따른 학습 내용, 방법, 자료로 개별화된 교수-학습 활동을 실시한 후 수준별 특성을 고려한 평
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학습자 실태 조사 및 분석
2. 교수-학습 방법의 연구
Ⅴ. 본시수업의 실제···························12
1. 단원명
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 본시 교수 - 학습 과정안
Ⅵ. 학습자료················
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조절을 어떻게 할 것이냐의 문제이다. 교육대학의 경우는 모두가 국립이고, 수급에 있어서도 중등과는 입장이 다르다. 그러나 80년대에 4년제 대학으로, 또 최근에 대학교로 승격, 개편하였다. 그러나 교사의 질과 교육의 질은 교수시설 등 모
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