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자기연마가 요구된다고 보겠다.
참고문헌
마리아 몬테소리의 교사론 - 이명희(1988), 효성여대 대학원 석사학위논문, 성균관대 대학원 석사학위논문.
몬테소리, 그 교육의 모든 것 - 이영숙(2001), 창지사
몬테소리 교육법 - 마리 몬테소리(1999),
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조절하는 능력을 기른다.
○ 지도상의 유의점
* 초인지란 학습자가 인지적 상태에 유의하면서 과제의 수행을 점검, 통제, 조절하고 문제를 능동적으로 해결하는 능력을 말한다. 예를 들어 말을 듣다가 이해가 안 될 경우에 질문을 하는 것, 말
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자기 주도적 학습 능력의 배양
2. 일중심 경험학습의 실현
3. 개인차를 고려한 학습자 중심의 수업 활용
4. 교수-학습매체 활용을 위한 여건 형성
5. 교수-학습자료의 효율적 개발 및 보급·관리
6. 교수-학습매체 확보 및 활용률 제고
7. 원격
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기조로 하는 발전국가 패러다임이 조직화 될 수 있고 나아가 현실에 뿌리내릴 수 있을지는 불확실한데, 무엇보다도 선진자본주의와 후발, 후 후발자본주의의 격차를 확대, 심화시키는 것으로 받아들여지는 글로벌 자본주의의 포위 하에서 민
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통제를 줄인다.
② 책임의 소재가 구성원들 자신에게로 옮겨진다
③ 조직 내 다른 부서들은 기술의 불확실성에서 오는 작용을 받지 않는다.
④ 조직은 서비스 기술의 업적 평가에서 자유롭다.
(4) 단점
① 구성원들이 자율성만을 지나치게 강
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자기주도성의 원리
평생교육에 참여하는 학습자들이 자발적으로 학습할 수 있도록 학습자들의 흥미와 관심을 유발시키는 것이며, 학습자들이 학습활동에 계속 참여할 수 있도록 동기를 유발시키는 원리
2) 다양성의 원리
평생교육에 참여하
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통제의 한계
인간은 외적 통제보다는 주로 자유의지에 의해 행동을 결정하고 판단한다. 행동주의 학습 이론은 외적인 환경의 인과적 배열에 의해 행동이 결정된다고 보고, 교육에 있어서도 자연히 환경요인에 역점을 두게 된다. 그래서 행동
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요소들. 즉, 학습영역을 결정하고, 교육제공자의 철학을 바탕으로 학습자의 여건을 고려하고,(① 대상자의 준비성 ② 적절성 ; 교육수준, 문화적 배경) 또한 교육의 여건도 고려하여(① 시간관리의 지속성 ② 환경 ③ 교육자원의 한계) 변화 정
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학습자가 저장된 정보를 장기기억으로부터 재생해내어 반응을 수행하는 것으로 이것은 새로운 학습을 확인하는 역할을 한다. 넷째, 강화는 학습자의 반응에 대한 적절한 피드백을 주는 것이며 새로운 정보나 지식의 획득을 학습목적과 관련
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잘 이해하기 위해 교사 조직의 특성 학교의 물리적 환경, 외부 기관의 지원과 통제 등의 수준을 잘 알고 있어야함. 1.교육과정의 변화와 운영
2.교육과정 운영의 분권화
3. 교육과정 운영의 구조 요인
4. 교육과정 운영의 기본 원리
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