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역사교과의 탐구학습이론 수용>, <<역사교육>> 73, 역사교육연구회, 2000.
이영효, <탐구식 역사교수 모형의 재인식>, <<역사교육의 이론과 방법>>, 三知院,1997.
정선영 외, <<역사교육의 이해>>, 三知院, 2001.
주웅영
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학습하도록 하는 방법이다.
이와 같이 표현과 활동중심의 역사수업은 학습과정에서 좀 더 많이 학생들을 참여시켰다는 부분에서 큰 장점을 가지고 있다. 교사위주의 수업이 아닌 학생들 위주의 수업으로 앞으로 우리가 추구해야할 수업의
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학습지도의 이해, 서울 : 양서원
2. 김춘화, 분수의 덧셈-뺄셈 오류 유형 진단과 처방에 대한 연구
3. 심우성(1996), 우리나라 민속놀이, 동문선
4. 이동훈 역(1998), 손녀소녀 합창지도법, 동진음악
5. 최영표(2000), 교과외 활동을 통한 통일교육 활성
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역사학에 대한 이러한 논란은 역사교육에로 이어지는 가운데, 역사학의 특징적인 인지도구로서 내러티브의 활동이 적극 검토되고 있는 것이다.
마지막으로 우리가 살펴본 역사학의 특징적인 사고 양식으로서의 내러티브를 활용한 역사학습
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학습활동’ 131, 137, 145p)
학습 활동 항목
적용 학습 요소
활동의 효과
1.[함께 하기] 장면 2와 장면 3의 친구들 간의 대화를 중심으로 다음 활동을 해 보자
(1) 대화의 흐름상 감정을 조절하여 말해야 할 부분을 찾아보자.
(2) 상대방을 배려하지 않
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