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방법은 토의토론방법과 연계하여 이루어질 때 보다 의미있는 효과를 나타낼 수 있을 것이다. 1. 교육심리학 이론을 교육현장에 적용하기
1) 피아제 이론
2) 비고츠키 이론
3) 프로이트와 에릭슨의 이론
4) 피아제와 콜버그의 이
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도덕교육 방법에 큰 변화를 가져왔다. 교사나 부모가 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해주고 있으며 보다 성숙한 어린이나 청소년에게는 사회적 제재보다 보편적인 가치기준 혹은 양심
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방법으로는 새 시대를 살아가는 스스로 사고하는 능력을 기를 수 없으며 그 능력의 배양은 결과보다는 문제를 해결해 나가는 과정을 강조하고 스스로 온 몸으로 찾아 배우도록 지도함으로서 가 능하다. 또한 지식위주의 교육만으로는 부족하
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도덕적 행동, 교내외의 선행, 봉사활동을 반영 평가
지식중심의 지필 고사, 일제고사 개선, 다양한 평가방법 활용... 실험관찰 보고서, 논설문 쓰기, 실기평가 등 실시
6. 부모교육 시키기
부모도 교사 못지않게 인성교육의 필요성과 내용을 체
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교육적 시사점, 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 가드너는 다중지능이론에 근거한 새로운 평가 방법의 일반적인 원리를 제시하였다. 곧 시험보다는 평가에 중점을 두고, 단순하고 자연
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교육의 개념과 발달 과정
제 2 장 사회과교육의 목표
제 3 장 사회과의 교육과정
제 4 장 단원 계획과 학습자
제 5 장 수업 모형과 학습 방법
제 6 장 사실, 개념, 일반화, 이론의 학습
제 7 장 고급 사고력 함양
제 8 장 사회과 논쟁
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평가하였다.
다만 내가 문제시했던 점은 이렇게 얻은 이성이라는 가치가 인간의 완정성을 논할 만큼 객관적인 판단기준을 가진 것이며 칸트가 제시한 도덕성이라는 기준이 얼마나 객관적인가에 대한 논의였다.
아이들의 도덕교육에 있어 칸
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방법들이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다 예컨데 도덕과나 사회과 등에서 많이 사용하는 역할놀이는 교수·학습활동을 위한중요한 방법이 됨과 동시에 수행평가를 위한 중요한 방법이 될 수도 있다.
이 밖에도 열린교육에서 교수
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교육은 무책임한 주장과 혼란을 용납하는 것은 아니다. 중요한 것은 학생이라는 인간의 삶의 한 장인 교실현장에서 어떻게 일상생활 속의 의미들을 스스로 읽어나갈 수 있는가 하는 방법을 배우면서 각기 미래를 향한 새로운 의미 창조를 책
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교육내용의 학년별 순서를 조정하거나, 공통소재를 선정하여 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.
(나) 공민 학교는 이 교육과정에 준하되, 학교 및 지역사회의 특수성과 학생의 실태에 알맞게 시간 배당기준과 교과내용을 적절히 조정하여 운
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