|
말-1995년
Ⅵ. 교육과 학문
Ⅶ. 교육과 지역사회
1. 농촌사회와 교육
2. 도시사회와 교육
Ⅷ. 교육의 교사 역할
1. 학생에 대한 『기대』와 『기초훈련』
2. 더 많은 『허용』과 『기다림』
3. 『인간존중』의 태도 형성
참고문헌
|
|
|
기본 방향을 설정하여 교육하는데 도움이 되었다.
나. ICT활용 및 네티켓 교사 연수는 교사로 하여금 ICT활용 교수학습과 네티켓 교육에 자신감을 가지게 함으로써 교육효과를 배가할 수 있었다.
다. 네티켓 교수학습에 효과적이고 역동적인 흥
|
|
|
기초, 민주주의를 위한 집단교육
⑦ 학습의 구분
㉠ 동시학습: 동시에 많은 종류의 학습이 행하여 지는 것
㉡ 기본학습: 소정의 학습 장면에 있어서 특정의 지식을 정리하는 것
㉢ 연합학습: 학습과정 중 우연히 얻어진 지식이 기본학습에
|
|
|
기본적인 언어의 기능을 가르켜주는 활동이 시작된다. 명사, 동사, 형용사 등의 문법에 대한 활동이 포함된다.
참고문헌
2. 신화식외 공저(1992) 몬테소리교육모형. 양서원 1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리의 아동관
3. Montessori 교육학에
|
|
|
기본 입장
2. 인간관과 교육목적
3. 교육방법
4. 가정(생활공동체)교육의 중시
5. 교육의 내용
6. 평등 교육론
7. 노작교육(기술 교육)
8. 저서 『린하르트와 게르트루트』(1781~1787) 를 통해 본 페스탈로찌의 교육사상
9. 페스탈로찌 교육사
|
|
|
진학 강요로 인한 ct의 손상된 자아존중감을 회복한다.
* 대인관계 기술의 증진 : 단기프로그램을 통한 학급친구들, 교사의 관계회복과 ct의 장애의 이해를 통해 대인관계를 맺고 유지하는 데에 필요한 기본적인 기술을 증진한다. 없음
|
|
|
학습이라하여 아동의 흥미와 목표를 학생의 원동력으로 또 학습의 동기로 삼았음.
0. 흥미를 학습심리의 기초로 삼고 학습이론을 전개함.
0. 학습에는 동시학습 이외에 기본학습과 연합학습이 있다고 함. 소정의 학습 장면에 있어서 특정의 지
|
|
|
기본전제
4. 수업관찰상의 유의점
Ⅱ. 수업관찰의 준거
1. 수업관찰 방법의 장점 및 단점
2. 수업관찰의 기본 원칙
3. 수업관찰의 방해요인
4. 수업관찰을 위한 자세
Ⅲ. 양적 접근방법
1. 평정척
2. 범주체계
3. 플랜더즈의 언어상호작용
|
|
|
학습 결과 및 좋은 점을 실생활에 적용한다.
참고문헌
경상북도교육청(1999) / 기초·기본 학력 지도 자료
나주봉황중학교(2002) / 기초·기본 보충학습 프로그램 개발 적용을 통한 학습능력 신장 운영 보고서
정봉주(2009) / 교육훈련프로그램 특성
|
|
|
학습지도를 위한 기본 학습 방법 구안 적용
기초기본 학습 훈련안을 활용함으로써 학습 활동에 흥미를 갖게 도움은 물론 수업 집중도까지도 높일 수 있을 것이다. 기초기본 학습이 밑바탕이 되어 스스로 문제를 해결해 가는 능력을 함께 길러
|
|
메뉴펼치기
