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차이가 나야하지만 실제로는 1.92배 정도밖에 차이가 나지 않았다.
3) 오차분석
가) 하드보드지가 이미 약간 휘어져 있었다. 이론상으로 구할 때는 초기 휨이 없는 평평한 보이다. 하지만 실험에서는 이미 약간 휘어진 하드보드지를 사용하였
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기하학적인 빛의 성질을 알아보는 실험이었다. 광학기구, 프리즘, 오목거울, 볼록거울, 평면거울을 이용하여 빛의 색의 합성, 빛의 분산, 빛의 반사, 빛의 굴절, 스넬의 법칙(snell\'s law), 완전반사(전반사)를 알아보았다. 실험에 앞서 실험실로
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종합하고 음 미하게 된다.
《참고문헌》
1. 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 강옥기
2. 수학 학습-지도 원리와 방법, 서울대학교출판부, 우정호
3. 윤양돈 수학교육론 자료 1. Van Hieles
2. 기하학적 사고 수준 이론
《참고문헌》
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기하학적 사고
Ⅰ. 반힐의 기하학적 사고 수준 이론
1.개요 :
2.반힐의 기하학습 수준이론
1) 제 1수준 : 시각적 인식수준((visualization 0r recognition)
2) 제 2수준 : 도형 분석적 수준(analysis)
3) 제 3수준 : 이론적 정리 수준(abstraction)
4) 제 4수준
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기하학적 성질에 기인하는 벽개면에 평행한 평면간의 거리와 단순한 관련성이 있을 것이다. 어떠한 군에서 산란되는 X-선은 오로지 Bragg방정식을 만족할 파장이 입사선 안에 존재할 때에 비로소 서로 보강할 것이다.
한층 더 검토해 보면 강
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성질을 이용해 쉽게 구할 수 있다.) 따라서 어떤 실수 에 대해
.......(**)
가 성립한다. 그러나
이므로 이를 에 관해 풀면 다음과 같이 된다.
식 (**)에 의해 복소수는 결국 다음의 점과 동일시된다.
=( .......(***)
위 식(***)을 다시 쓰면, 복소수 는
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