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교육부의 정책 독점현상은 타부처와의 정책이견은 물론, 지방교육행정기관과의 갈등으로 나타나는가 하면 교육 현장으로부터 배타적 감정을 야기시키고 있다.
Ⅶ. 김대중정부(국민의정부) 교육개혁의 시사점
公約은 공법상의 계약 또는 사
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혁신으로 귀결되는 ‘수동혁명’이 되는 것을 바로 이러한 분석을 통해서도 찾을 수 있다.
참고문헌
민준기(2007), 김대중 정부의 개혁 평가 년 |경희대학교아태지역연구원
박경화(2004), 김대중 정부 교육개혁 정책에 대한 비판적 고찰, 강원대
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교육현장의 심리적 정서를 전면으로 부상시켜 ‘심정적 동감’의 요체를 확인하고 기획과 실천의 조화 그리고 동감에 의한 현장친화적인 교육개혁 정책을 일궈나가는데 유용할 것으로 판단된다.
Ⅶ. 김대중정부(국민의정부) 교육개혁 관련
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개혁을 수행할 수 있는 행정적 능력과 정치적 역량은 매우 낮았다. 그리하여 점차 민주적 정권에 대한 국민의 실망이 커지고, 국민적 지지가 지속적으로 낮아지면서, 정권의 지지기반을 상실하였다.
이러한 딜레마와 관계없이 김대중 대통령
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정치적 맥락 속에서 이루어져야 하며 개혁 그 자체를 위한 개혁이 되어서는 안 될 것이다.
Ⅷ. 결론
김대중정부는 정부 출범과 동시에 조속한 경제회생과 경제활성화를 위하여 경제활동의 자율성을 보장하고 개인과 국민의 창의력을 최대한
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