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무상함 등과 비슷하다.
지금까지 작품 <무지개>를 문학교육에 적용시키고 평가하는 방법을 나름대로 적어보았다. 사실 처음에 이 과제를 받았을 때 너무 막막했다. 문학작품 하나를 제대로 파악하는 것도 사실상 매우 어려운 일인데 그
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하며, 죽을 때도 멋지게 죽어야 할 것이다. 그런 점에서 복녀는 불쌍한 인물이다.
참고문헌
김선배·이도영·장일범(1998), 국어과 말하기 영역의 수행평가 모형 개발 및 현장 적용 연구, 강원도 교육과학연구원
교육부(1994), 초등학교 교육과정,
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하여 반응을 명료화하고자 할 대에 어떤 역할을 맡은 조원끼리 모여서 그 역할에 대하여 논의하고 연습한 후에 원래의 집단으로 돌아와서 역할극을 꾸미는 경우에 사용할 수 있다.
Ⅷ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 평가
문학교육
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하다 하여 ‘1), 2), 3)’을 평가한다고 제시하고 있는데, 이런 ‘태도’관련 내용도 역시 수행 평가를 전제한다.
이렇게 교육 과정상 국어 지식 영역의 평가 관련 항목에서는 국어 지식 영역 관련 지필 평가와 수행 평가 방법을 제시하고 있는
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하는 방법이라야 한다. 이 영역은 학문적인 천착이 덜 되어 있어서 선언적으로밖에는 논의를 진행하기 어려운 실정이다. 교수학습의 범위를 좀더 넓게 잡고 심도있는 논의를 해 나가야 할 것으로 본다.
넷째, 문학교육 평가의 문화론적 검토
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