|
절로 미소가 지어진다. 저자의 설명을 듣다보니 숲교육이야말로 몸과 마음, 영혼이 건강한 아이들을 키울 수 있는 방법임을 확신하게 된다. 그래서 예비 엄마, 아빠들뿐 아니라 이미 아이를 키우고 있는 부모님들께 이 책을 적극 추천하고 싶
|
|
|
이다. 다음날도, 그 다음날도, 나는 편의점에 갈 것이다. 하지만 작가의 말처럼 이제 편의점에 가면 주위를 살필 것 같다. 편의점의 관심은 담배, 껌, 음료수 이지만 나는 작가처럼 편의점에서 일상용품이 아닌 그 이상을 구매하고자 하는 생각
|
|
|
. 관심과 배려가 부족한 사회. 이것이 작가가 꼬집고자 했던 현대사회의 문제점이 아닐까 싶다. 편의점, 만남, 관심.
-‘나는 편의점에 간다’를 읽고-
1.편의점
2.나는 그를 만났지만 그는 나를 만나지 못했다.
3.나는 편의점에 갔다.
|
|
|
이 소설을 다 읽고 나니, 현대인들의 고독과 소외, 단절이 절실히 느껴졌다. 마치 이 글의 작가는 ‘물질문명’을 대표하는 도시화에 따라 파생된 ‘개인주의’와 ‘익명성’을 질타하는 것 같았다. 이를 통해 나 또한 이런 현대인들 사이에
|
|
|
다. 매일 아침 음료를 사고, 달콤한 것이 먹고 싶을 때는 도브 모카 아몬드 초콜릿을 살 것이다. 감기에 걸려 콧물이 나올 때는 휴지를 사러 가고, 배가 고플 때는 빵과 우유를 사러 갈 것이다. 이상하게도 내겐 반드시 무언가 필요해진다. 소설
|
|
 |
나눴다. 나머지 아이들은 벌이나 개미를 OHP필름을 이용하여 물감으로 꾸몄다.
되돌아보기
오늘 하루는 더 바쁘게 지나간 것 같다. 숲에 다녀오니 오전 일정이 지나가고, 낮잠 자고 미술활동을 하니 끝날 시간이 다가왔었다. 아이들과 함께 숲
|
|
|
독서지도 이론
1) 스키마이론
2) 텍스트 분석 이론
2. 염상섭 소설에 대한 문학사적 고찰
1) 염상섭 소설의 문학사적 의의
2) 삼대의 소개
Ⅲ 염상섭의 소설 삼대를 통한 독서 지도 방안
1. 등장인물의 변화과정에 따른 독
|
|
|
실천 카드를 써요.
2. 효도 쿠폰을 받아요.
3. 감사의 편지를 전해요
4. 부모님께서 주시는 믿음장
셋째 마당; 마음을 살찌우기 위한 독서프로그램.
1. 아·나·바·다 독서활동
2. 책은 내 친구
3. 위인을 닮아요.
4. 독서 토론회를 열어요.
|
|
 |
포함해 역시 만만치 않은 나라라는 생각도 든다. 이런 철저한 전략 안에서 외교, 경제 정책을 펼치는 것이 미국이란 나라라고 생각하면 소름이 돋을 정도다. 촘스키같은 지식인들의 비판이 줄기차게 제기되고 있는 지금 이 순간에도 우리나라
|
|
 |
아이들이 하는 많은 일의 양과는 무관하게 아주 적은 돈을 받으면서 일을 한다. 그리고 그 아이들은 많은 일을 하고 월급도 아주 적으면서도 아이들은 학교 또한 다니지 않는다. 아이들은 학교를 나가 교육을 받는 게 꿈이다. 하지만 현실은
|
|
 |
나라는 아이가 계발 활동부를 토요일의 심리 클럽으로 들어가게 되어서 자신의 진정한 꿈을 찾게 되는 이야기이다.
토요일의 심리클럽에서 있었던 심리 실험 중에서 가장 흥미가 갔던 것은 심리 클럽의 선생님인 최이고 선생님이 아이들에게
|
|
메뉴펼치기
