|
교육과정의 방향
정규교육과정 내의 심화활동 보다 훨씬 더 강도 높게 심화되어야 한다.
영재 교육과정에서는 정규 교육과정에 비해, 내용(content), 과정(process), 산출(product), 환경(environment)에서 차별성을 갖게 해야 한다.
창의적 문제해결력
|
|
|
교육) 개념학습
㈀ 개념학습은 ㉠ 정의와 규칙, 속성간의 상호 관계, 다른 개념들과의 관계로 특징 지워지는 개념의 특성을 발견하도록 해야 하며, 별개의 사실이나 지식의 암기로 끝나지 말고 ㉡ 기본 원리 또는 개념의 구조 등을 파악하고
|
|
|
정의 / 청소년의 정의
* 교육과학기술부 국감제출 2005∼2009 학생 자살 현황
* OECD(2010) OECD Health Data 2010 : Statistics and Indicators for 34 Countries
* 2009년 사망원인 통계 (2010.09.09 통계청)
* 외국의 자살방지대책 - http://blog.naver.com/law_zzang Ⅰ. 서론
1.
|
|
|
Ⅱ. 본론
1. 자폐증의 정의
2. 자폐증의 원인
3. 자폐증의 특성
4. 자폐아동의 근본적 결손과 역기능
5. 자폐증의 발생률
6. 자폐아동의 경과와 예후
7. 자폐증의 이해
8. 자폐아동의 교육과 치료
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
대로 가져다 재구성하여 학생이 흥미 중심, 문제중심, 특정 제재 중심으로 구성하는 것(곽병선 외, 1981) 통합교육의 정의 및 등장배경
통합교육의 필요성
교육과정 사조와 통합교육
통합교육과정의 유형
통합교육과정의 사례
통합교
|
|
|
교육법”에 규정된 장애학생 통합교육 관련조항들은 매우 많다. 어쩌면 이 법률의 전체가 '통합'을 지향하고 있다고 해도 지나치지 않을 것이다 “장애인 등에 대한 특수교육법”에서 통합교육을 다음과 같이 정의하고 있다.
통합교육이란
|
|
|
대로 실천하는 일이 드물고 갈수록 다른 사람을 생각하는 마음이 좁아지는 것 같다. 이는 정의만으로는 도덕성을 모두 설명할 수 없음을 시사한다. 학생들에게 배려윤리에 대한 실천적인 교육이 필요한 때이다. 도덕과 지도서를 참고하면서
|
|
|
교육학회지 Vol, 10, No, 2
◇ 채선희(1997), 교육평가의 내재적 가치와 그 실현 방안, 한국교육학회지, 제35권 제4호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 포트폴리오의 개념
Ⅴ. 포트폴리오의 개발 절차
Ⅵ. 포트폴
|
|
|
교육과 3학년 청소년육성제도론 공통] 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 청소년을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
교육평가를 하기 위해서는 평가 도구가 필요하다. 학습자를 평가하기 위한 방법은 시험에 해당하는 것들이다. 객관식 평가 및 수행평가 등은 가장 많이 활용되는 평가도구이다. 하지만 인지적, 정의적 심동적인 영역이 어떤지에 따라 차이가
|
|
메뉴펼치기
