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를 나누게 된다. 기록 정리할 때 토론한 주제가 뒤에 다시 나왔을 때 해당 주제로 옮겼다. 발제자가 책에서 출발하여 실천 문제로 가도록 멋진 배열을 했다. <신갈나무 투쟁기>를 만난 후 나무가 보이고, 숲이 위안의 공간에서 생존의 공간
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를 위한 독서
2) 문학 작품에 대한 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호작용을 위한 독서
Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형
Ⅴ. 언어 경험 중심의 독서 지도 모형
Ⅵ. 토론
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쓴다. 이것은 서로의 성장배경을 이해하지 못하는데서 생기는 정신적인 틈이다.
어른의 견해를 들으며 아이는 어른의 세계를 이해하게 되고 또 자신의 견해를 발표하면서 자신의 편견을 수정하게 될 것이다. 이런 환경 속에서 어린이들은 독
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Ⅲ. 작품 분석
ⅰ.여성, 어머니, 그리고 딸
- 옷 벗는 여인
- 잠든 아이의 배꼽을 보면
ⅱ. 과거의 추억
- 필용이
- 짜장면에 관한 짧은 이야기
ⅲ. 투병기
- 入院記
- 내 안의 나무
- 빈 방
- 응급실의 밤
- 소 잡는 날
Ⅵ. 맺음말
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를 넓혀갈 수 있다.
-산책.
늘 안에서 지내는 아이에게 바깥세상은 흥미롭고 새로운 또 다른 세계. 아이를 안에서만 놀리기 보다는 나들이를 통해 아이의 언어발달은 물론, 정서발달과 신체발달을 돕는다. 이 때 거리에서 보이는 나무, 꽃, 지
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