|
내러티브에서 전근대성과의 확연한 결별을 보여주고 있는 작품은 적어도 이 시기에는 찾아보기 힘들다고 본다. 신교육, 미신타파, 자유연애 등의 주제 구현으로는 근대성 추구의 징표로 확정짓기 어렵다. 왜냐하면 이러한 모티브들이 근대성
|
|
|
내러티브 축소의 미학 읽기
3. 문학수업에서 TV드라마
1) TV드라마 : 무엇을 어떻게 다룰 것인가?
2) ‘상호매체성의 장’으로서 문학수업과 드라마
4. 문학수업에서 애니메이션
1)애니메이션 수업의 교수법적 구상
2)
|
|
|
연구소
참고 자료
놀라움으로 변질된 공포, 심리학에 붙잡힌 슬픔 - <장화, 홍련>
http://www.nkino.com/NewsnFeatures/article.asp?id=10427
장화홍련전 해석
http://100.search.chol.com/cgi-bin/search.cgi?kid=1764260&where=1
<장화,홍련>의 김지운 감독을 만나다
http:/
|
|
|
관한 조사
1. 미국의 계급 문제
2. 프랑스 혁명
- 프랑스 혁명의 결과
- 프랑스 혁명의 의의
- 프랑스 혁명의 한계
3. 동학 농민 운동
- 동학 농민 운동
4. 카스트 제도
- 각계급의 구분
- 카스트의 기능
- 각 계급의 성격
*
|
|
|
영향.\" 장근일. 조선대학교, 2016.
http://www.riss.kr/link?id=T14167354
2) \"정서·행동장애 아동과 미술치료사의 관계맺음 경험에 관한 내러티브탐구.\" 김은진. 영남대학교, 2016.
http://www.riss.kr/link?id=T14018138 1. 서론
2, 본론
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
시사점
1) 자율성
2) 정신분석 관점에서 성인의 역할
3) 무의식적 동기와 인간의 행동
2. 한계점과 비판
1) 도덕적 행동과 죄책감의 관계
2) 발달의 성차
3) 도덕적 가치의 내면화
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
|
|
|
경험과 기회를 제공하고, '이거다'라고 집어 주는 대신 의문의 기회를 열어줌어로써 스스로 찾아가게 하고, 끊임없는 반성을 통해 다른 쪽의 생각에 대해서 이해하고자 하는 태도를 갖도록 하는데 주안점을 두어야 한다.
학생들의 창의력 신
|
|
|
관한 측면을 무시하고 있다는 비판이다. (길리건.1982, 하버마스.1979)
7. 변화하는 세계 속의 다양한 도덕적 삶을 이해하는 데에는 한계가 있다는 비판이다. (설 리번.1977)
Ⅳ. 콜버그(Kohlberg) 이론의 연구과제
1. 6단계의 성격과 지위에 관한 연구
|
|
|
도덕적 내면화는 이러한 갈등이
덜 빈번한 단순하고, 전통적인 사회에서는 덜 필요한 것일 것이다(P. 271).
이와 유사하게 맥코비와 마틴(Maccoby & Martin, 1983)은 추리 지향적 아동
양육과 자기조절(self-regulation)은 동질적이고도 외적제재가 강한 산
|
|
|
도덕적 사고와 판단 능력을 발달시킬 수 있는 환경과 경험의 지속적인 제공으로 잠재적인 힘으로 존재하고 있는 보다 높은 도덕적 사고의 능력을 불러일으켜 발달시켜야 한다.
도덕 단계를 진보시킬 수 있는 구체적인 방법들이 강구될 필요
|
|
메뉴펼치기
