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학습(Service-Learning) 현황
조용하(편)(2002), 대학봉사학습의 동향과 과제, 동아대학교 학생생활연구소
이창수, 지역사회조직 이론과 실제, 대전:도서출판 근화, 2000.
박진호, "자원봉사자의 재참여 의사결정 모형에 관한 연구", 대구대학교대학원
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학습도구) 마방진의 학습 전개
1. 도입활동(제 1부 심화)
2. 전개활동(제 2부 심화)
3. 마무리 활동(제 3부 심화)
Ⅳ. 수학교구(수학학습도구) 마방진의 지도 사례
1. 제재 설정의 이유
2. 전개 의도
3. 활용 목표
4. 준비물
5. 교수-학습 지도안
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교수 훈련기법 다. 귀인 재훈련기법라. 자기통제훈련 (1) 모델링 (2) 사회 역할극 놀이마, 강화에 의한 행동수정바, 타임아웃(time-out)사, 벌아, 토큰강화체제자, 관찰학습
결론: 정신역동적, 인간중심, 행동수정이론의 핵심 내용 정리(표)
참고
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개정 배경
1. 외재적 요인
2. 내재적 요인
Ⅴ. 체육(체육과)교육과정의 개정 중점
Ⅵ. 체육(체육과)교육과정의 내용
Ⅶ. 체육(체육과)교육과정의 학습 평가
Ⅷ. 체육(체육과)교육과정의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습이란 학생들이 하고 싶어 하는 것이며, 학생들은 어떤 특정한 교과를 훤하게 알고 싶어 한다는 것이다.
* 우리는 끝내 교육이란 중립적으로 논의할 수 있는 주제도 아니요, 따로 떼어내 논의할 수 있는 주제도 아니라는 것을 분명히 알아
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학습을 위해 필요한 인지적 과정의 9단계를 포함한다. 외재적 조건은 학습자의 인지적 과정을 지원하는 교수적 행위이다.
가네이론의 주요 목적은 효과적인 교실수업을 계획하는 것이다. 학습되는 기능은 수행목표의 형태에 나타나 있고, 학
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학습내용의 정리 및 평가 1. 수업 모형의 배경
2. 경험의 교육적 의미
3. 경험 수업 모형과 피아제의 인지 발달 이론
4. 경험 수업 모형의 기본 가정
5. 경험 수업 모형의 단계
6. 경험 수업 모형의 적용 조건 및 효과
7. 수업 모형
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모형
독자가 자기 자신의 배경 지식을 이용하여 글의 내용을 예측하고, 가정, 추측, 추론하면서 의미를 표상 한다는 이론으로 읽기에서의 의미 형성이 글 자체에서 비롯되기보다는 독자의 고차원의 정신 작용에서 비롯된다고 본다.
3. 상호
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모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
4) 소결
5. 영재 교육 담당 교사 선정
6. 교수-학습 방법
7. 프로그램의 평가
Ⅶ. 외국의 영재교육과정 사례
1. 미국 초등학교의 영재 교육
1) Special Day Classes
2) Part-time Grouping
3) Pull-out Grouping
4) E
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기대효과
1) 심리적인 감정 표출과 성숙
(1) 정서적인 이완을 이룰 수 있다.
(2) 부정적, 긍정적 감정을 표출할 수 있다.
(3) 상황에 적절한 감정을 표출할 수 있다.
2) 대인관계 능력 향상
(1) 타인을 인식하고 친밀감을 형성할 수 있다.
(2) 타인과
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