|
미술이 이런 방향으로 전개되도록 원했던 것은 결코 아니다. 오히려 뒤샹은 <샘> 이후의 오브제 미술 혹은 발견된 물체 즉, 뒤샹을 계승한 네오다다와 같은 경향을 추구한 작가들이 자신의 선택행위를 미학화 시킴으로써 그 행위의 정당
|
|
|
다다는 합리성의 위기를 통하여 이루어진 예술에 대한 철저한 부정과 예술개념의 파괴에 있었다.
참고문헌
김성진 - 다다이즘과 네오 다다이즘
김은영 - 다다이즘과 초 현실주의 작품
니코스 스탠고스 - 현대미술의 개념, 문예 출판사
미셸 사
|
|
|
다다는 끝내 스스로가 다다이기를 거부했다.
참고문헌
김성진, 다다이즘과 네오 다다이즘
메슈 게일, 오진경 역, 다다와 초현실주의, 서울 : 한길아트, 2001
미셸 사누이에, 임진수 역, 다다 - 취리히·뉴욕, 열화당, 1990
미쉘 사누이에, 임진수 역
|
|
|
미술사적 배경
3) 팝아트의 문화적 배경
4) 팝아트의 특성
2. 네오 팝
1) 네오 팝의 개념
2) 네오 팝의 미술사적 배경
3) 네오 팝의 문화적 배경
4) 네오 팝의 특성
3. 팝아트와 네오 팝의 예술사조가 출현한 시기의 사회적 상황 비교
4.
|
|
|
사생아들을 창출해 냈지만 그것으로써 그는 존재 의의를 지니는 것이다.
##워홀과 친구들(1997년 미술문화 김광우 지음)에서 발췌 ▣ 마르셀 뒤샹(Marcel Duchamp)
뉴욕 예술가들의 대부: 뒤샹
▣ 네오 다다 ( Neodadaism )
▣ 네오 다다의 작가들
|
|
 |
다다이즘을 어떠한 일정한 개념 아래 정리하고 정의내리는 어렵다. 그렇기 때문에 우리가 이 예술 사조를 이해하기 위해서는 기존과는 다름 방법론적 태도가 필요하다.
그저 커다란 맥락에서 본다면, 우연성에 의한 사실의 인식을 중요시 여
|
|
|
미술의 특징을 그대로 반영하고 있다. 표현주의 미술의 특징인 내면세계의 표출과 그로인한 선, 형태, 색채 등의 왜곡이 표현주의 영화에서도 여실히 드러나고 있다. 표현주의에 의해 공포영화는 급진적인 발전을 이루었다. 브람 스토커 원작
|
|
 |
미술교육이 단순한 기술 습득을 넘어서 학생들의 문화적 이해와 사회적 감수성 향상에 기여한다는 점을 깊이 인식하고, 다양한 문화 배경과 예술 사조에 대한 학습을 통해 교육자로서의 폭넓은 시각을 확보하겠습니다.
결과적으로 고려대학
|
|
 |
를 여러 미술기법을 응용하여 효과적으로 표현하는 방식으로 진행됩니다. 학생들은 실기수업에 앞서 사진, 영상 등의 자료로 실습관련 제작기법이나 관련 사조·작가에 대해 배우고, 이를 각자의 방식으로 이해하여 재창조하는 활동을 통해
|
|
 |
미술 교육을 가르치는 학교나 혹은 미술관에서 미술 교육을 하면서 실무능력을 키워 미술 교육연구에 실질적인 능력을 함양하고 싶습니다.
최종적으로 박사과정을 계속 공부해서 미술 교육 관련 연구를 꾸준히 하면서 미술 교재 연구를 하고
|
|
메뉴펼치기
