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놀이를 실시한 결과 대상 아동들이 훈련 전에는 한 단어로 표현해 오던 목표문장을 2어문으로 표현할 수 있게 되었고 유지기간에도 높은 유지효과가 있었다고 하였다.
위 선행 연구들은 사회극화놀이를 통한 언어지도가 발달장애아동에게도
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을 그려보이는 것이다.(Sternberg,Garcia: 1989 pp.5-8)
참고문헌
나하나·이효영·임경아(1997), 유아놀이지도-이론과 실제, 양서원, 1997
단계적 모방놀이 프로그램 적용이 자폐증아의 사회적응력에 미치는 효과, 1994
마주리, 정신지체유아의사회극놀이
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놀이, 소시오드라마)의 구성
1. 실연자
2. 디렉터
3. 무대
4. 관객
Ⅳ. 사회극(사회극놀이, 소시오드라마)의 기능
Ⅴ. 사회극(사회극놀이, 소시오드라마)의 준비
Ⅵ. 사회극(사회극놀이, 소시오드라마)의 사례
1. 주제
2. 중점 목표
3. 자
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을 사전검사하고, 사회극 놀이 활동을 실시한 후 사후검사를 하여 사회적 기술과 문제행동의 변화를 비교하였다.
1. 도구
1) 실험 도구
<사회극 놀이 프로그램의 지도영역과 지도목표>
2) 검사도구
사회적 기술, 문제행동 검사도구는 Gresham
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을 인식하고 수용하면서 진행하는 규칙 있는 게임으로 발전한다. 특히 놀이의 유형 가운데 사회극놀이는 역할과 사물의 가작화를 통해 이루어지는 놀이로써 아동의 사회, 언어, 인지 등의 발달에 중요한 요인으로 지적되고 있다. 또한 능동적
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