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놀이 교육에 대한 중요성이 강조되어왔다. 이와 같은 현상은 놀이 교육과정에서도 잘 드러나 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 본인이 바라는 놀이교사상에 대하여 논해 보았다. 유치원에
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사상과 원리는 오늘도 변함 없이 영향을 주고 있을 정도로 보편성을 지니고 있다. 어린이의 자발적성을 존중하고 흥미를 소중히 여기고 놀이의 교육적 가치를 중시하는 프뢰벨의 낭만주의 교육사상은 교사지도중심의 전통적 교육보다 더 바
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사상으로 무장해서 우리 사상들을 우습게보지 말고, 진지하게 고민해서 민족교육이 우리 교육의 한 축으로 자리매김해야 될 일이라고 본다.
Ⅷ. 결론
민족 교육의 발전과 확대하는 과정에서 각지의 학교 설립은 지역의 실정과 지역 주민의 역
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교사의 전래놀이에 대한 인식도, 생활과학논문집, 2002.
신은수 외, 놀이와 유아, 이화여자대학교 출판부, 2001.
심우엽, 놀이와 아동발달 및 교육, 초등교육연구, 2005.
이말순, 어린이를 위한 건강한 놀이문화가 필요하다, 기독교사상, 2001. Ⅰ
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놀이가 심화되고 확장될 수 있도록 지원해 주는 것이라 할 수 있다.
유아의 놀이가 교육과정과 연결되어 학습 경험으로 나아가려면 교사는 놀이에 대한 신념을 가지고 있어야 한다. 신념이란 어떤 판단이나 주장, 의견, 사상 따위를 진리라고
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사상의 현대에 맞게 재조명
유아의 자발활동을 존중하고 흥미를 소중히 여기고 놀이의 교육적 가치를 중시하는 프뢰벨의 낭만주의 교육사상은 교사 지도 중심 문화 전달관의 전통적 교육보다 더욱 바람직하다고 볼 수 있다. 능력중심의 개인
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교사관은 ‘탐구적 교사상’으로서, 아동의 반성적 사고를 촉진하기 위해 교사는 아동의 경험이 어떤 방향으로 가고 있는지를 파악하는 관찰자, 아동의 경험을 지속적인 성장으로 이끌 수 있는 안내자, 아동의 이전 경험과 현재를 연결하는
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교사관
1. 교사의 자질
2. 교육에서 교사의 역할
3. 교수방법
[7] 몬테소리의 환경관
1. 준비된 환경
2. 몬테소리 환경의 요소
[8] 몬테소리 교사교육과 실제
1. 몬테소리 교사교육
2. 몬테소리 교사교육의 실제
[9] 몬테소리
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사상: 유아교육원리와 교육방법에 대한 고찰 및 현대적 의의. 한국교육사학 제24권 제2호. 133-158.
윤세라(2008). 몬테소리교육이론과 아동교육의 방향. 유관순연구 제13호. 271-295.
정영수(1996). 발도르프 교육학의 이론과 실제. 교육의 이론과 실
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교사는 적극적인 놀이 참여자가 되어 유아들이 활동에 참여하는데 영향을 주었다. 교사는 유아가 관찰했던 튜브의 움직임에 대한 내용을 비지시적 언급으로 따라 해주며 활동에 참여하였다.
1) 새로운 것 알아내기
관찰의 과정을 통해 유아
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놀이치료사가 되고 싶습니다.
VII. 놀이치료사 자기소개서7
1. 자기소개
무엇하나 부족하지 않은 화목한 가정에서 자라 부모님의 사랑을 받으며 자랐습니다. 그런 어려움을 몰랐던 시절이 있었으나 중학생 시절 아버지의 사업이 어려워져 생
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스스로를 다잡습니다. 이렇게 하루하루를 세워나가다보면 제 자신의 가치도 높아지고 직장과 사회에도 더욱 도움이 되는 사람이 되리라고 믿고 있습니다.
4.육아종합지원센터 지원동기 및 포부
어린이집을 지원하는 업무, 그리고 가정양육
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놀이교사로서 원생 관리에 있어 최고가 될 자신을 가지고 있습니다.
2. 성격의 장단점
유아 영어교육 현장에 창의성을 심을 수 있는 장점을 소유
목표를 정하게 되면 끊임없이 노력하고 성공적인 결과를 얻어 낼 수 있도록 최선을 다합니다
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싶어합니다. 저 또한 마찬가지로 그런 면이 있습니다. 그렇지만 내 빛을 속에 집어넣고 상대방의 빛에 미소를 지을 때 직장도 인생도 진정으로 행복해질 수 있다고 믿습니다.
4.육아종합지원센터 대체교사 지원동기 및 포부
대체교사는 익숙
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치관은 나자신을 더욱 든든하게 발전시켜나가는 지지목이라고 생각하며, 앞으로도 이러한 자세를 유지하며 열심히 생활해나갈 것입니다.
4.육아종합지원센터 지원동기 및 포부
보육교사 일은 보람이 컸습니다만 어린이집에서 일어날 수 있
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