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Ⅰ. 서 론 1
1. 연구목적과 방향 1
2. 선행연구 검토 3
3. 연구방법 7
4. 연구자료 10
Ⅱ. 전래 어린이놀이의 성격 12
1. 놀이의 특징 12
2. 놀이의 기능 17
Ⅲ. 전래 어린이놀이의 분류 24
1. 놀이 환경을 기준으로 한 분류 24
2. 놀이 재미를
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문화사
10. 김덕규(1998). "역할놀이와 마임을 통한 영어지도." 교육연구정보. 31(4). 49 - 58
11. 이계순(1989). "문화적 내용과 언어표현의 이해." 언어교육.Ⅳ. 42 - 45
12. 김혜련(1996). "초등영어교육에 있어 문화지도." 초등영어교육 NO 2. 210 - 228
13. 홍희
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놀이에 적극적으로 참여할 수 있다.
다. 지적능력
놀이는 유아들의 지적 능력에 따라서도 영향을 받는다. 지적 능력이 높은 유아들이 그렇지 않은 유아에 비해 놀이에 대한 동기가 높으며, 창의적인 놀이 활동을 전개한다. 또한 역할놀이나 블
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놀이를 어린이들이 누려야 할 권리로 본 것이다.
참고문헌
김연진 외, 2007, “보육학 개론”, 동문사.
이부미(2000). 공동육아 문화의 교육적 해석. 박사학위논문, 중앙대학교.
김수진(2006). 보육시설의 물리적 환경 및 교사의 창의적 역할수행과
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역할놀이와 마임을 통한 영어지도, 교육연구정보 31(4), 1998
ⅱ. 고벽진, 최신 교육학의 이해, 교육과학사, 2005
ⅲ. 남억우·김진석, 아동심리, 왕문사, 1986
ⅳ. 문화체육부, 바람직한 토론 문화, 서울 : 범심사, 1995
ⅴ. 전라남도교육연구원, 게임·
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역할과 행동 등을 배울 수 있어야 한다.
3) 학생들의 준비에 필요한 시간을 주어야 한다.
4) 학생 자신 등이 가지고 있는 문화적 배경이 역할 놀이에 그대로 드러날 경우, 문화간의 차이에 대한 이해를 통하여 영어의 문화를 올바르게 이해하는
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문화권 사람만이 알 수 있는 사회적 태도나 절대적 가치, 문화적 행동 등을 역할극을 하는 과정에서 터득할 수 있다.
참고문헌
권주희(2006), 역할놀이 참여정도에 따른 유아의 사회적 능력 및 또래상호작용 행동, 성신여자대학교 논문
김태훈,
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역할 놀이 자료를 활용한다.
4. 평가 단계
역할 놀이에 대한 토론과 자기 평가, 상호 평가를 한다.
Ⅷ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 평가
1. 장점
(1) 역할극을 통해 어떠한 상황아래에서 역할을 부여받아 영어 문화권이 갖는 비지시적 정보를
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역할극(롤플레이, 역할놀이)의 성과
(가) 자기중심적 사고에서 탈피할 수 있게 한다. 그리하여 상대방의 의견도 포용할 수 있는 원만한 성격 형성에 도움이 된다.
(나) 학생들의 생활주변에서 야기 될 수 있는 다양한 갈등 상황에 대해 자발적
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문화운동 : 사회극으로서의 마당극, 한국문화인류학 21집, 한국문화인류학회 편
· 박찬옥·정남미(1996), 유아의 사회적 역할놀이에 대한 교사들의 인식, 한국교육문제연구소 논문집
· 박정은(2003), 사회극놀이를 통해서 본 아동의 의사소통 발
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