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놀이가 문제해결능력 증진 기능이 있다는 것을 의미하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 놀이의 특성 및 기능을 서술해보았다. 어린 아이들은 주변에서 접하게 되는 모든 것을 놀이로 인식하는 경향이 강하게 나타나는 것으로 알
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놀이지도. 정민사.
김윤경(2001) 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구. 공주교육대학교 석사 학위 논문
주진희 외(2005). 발도르프 유치원 교육의 인격 교육적 특성에 관한 고찰. 유아교육.
임경신(2003). 발도르프 유치원 교육에 대한 부모
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놀이문화로 정착하는 데에도 커다란 벽이 되고 있다.
참고문헌
류경화, 유아를 위한 전통놀이 교육, 창지사, 1999.
심우엽, 놀이와 아동발달 및 교육, 초등교육연구, 2005.
김영희, 놀이를 잘 하는 아동의 특성에 대한 연구, 놀이치료연구, 2002. 
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기능ㆍ태도ㆍ대책 방법 등을 교육을 통행서 체계적으로 습득시키도록 해야 할 것이다.
참고문헌
산업자원부, 전국 어린이 놀이시설 및 설치 현황, 2008
손인아, 어머니의 아동사고 예방행위 구조 모형, 경희대학교, 2003
한국산업안전공단, 안
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놀이의 이론과 실제, 양서원, 2000.
고문숙 외, 어린이 놀이 지도, 정민사, 2001.
윤선화 외, 실외놀이터와 어린이안전, 한국생활안전연합, 2011.
배정이, 어린이의 안전사고예방에 대한 지식 및 발생 사례 분석 연구, 인제논총학회지, 2003.
소애선,
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