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아동 실태 분석
가. 도덕 교과에 대한 흥미도 분석
나.“효(孝)”에 대한 인지도와 실천도 분석
다.“우애”에 대한 인지도와 실천도 분석
라. 지도대책
마. 학생 자리 배치
4. 제재의 구성 및 차시 계획
가. 제재의
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아동 발달단계에 적합하지 못한 내용이 무엇인지 찾아내고, 단계에 맞춰 꼭 필요한 내용이 무엇인지 알아보는 과정을 통해 현장성 있는 교육과정을 만들어내야 한다.
사실 우리는 교사이면서도 그 동안 교육과정에 무관심한 적이 많았다. 참
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놀이기구 집중되어 있다. 그러므로 일본 페스티발게이트의 롤러코스트와 같이 동일한 롤러코스트라도 특별한 차이점을 부각하는 시설의 개발이 필요하다. 또한, 10대 중반에서 20대 초반이 주로 즐길 수 있는 X-sports시설의 개발이나 아동과 청
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고운 심성 기르기
1) 책과 가까이에
2) 노래로 열어 가는 우리 학급
3. 재미있고 즐겁게 공부해요.
1) 주제가 있는 일기 쓰기
2) 신나는 방학 숙제
3) 학습과 놀이를 하나로
4) 모두 함께 놀아요(전통 놀이)
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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놀이를 해봅시다. (학급의 반을 나누어 물건을 광고하게 하고 반은 사게 한 후 바꿔서 역할극을 해보도록 한다. 종이돈을 준비하여 가장 많이 판 학생을 조사하여 간단한 보상을 해준다)
- 물건을 가장 많이 판매한 아동에게 자신의 광고를 설
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놀이 등이 완전하게 잘되지는 않지만 주위 사람들의 도움만 있으면 치매성노인이라 하더라도 간단한 일은 할 수 있다. 일상행동에 자신이 없는 노인이라 할지라도 자신이 즐겨했던 일이나 놀이 등은 의외로 민첩하게 할 수 있고, 표정도 밝아
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놀이 활동을 통한 음악지도와 기본개념 형성을 제공해 주어함을 시사 받았다.
(2) 음악과 영역별 흥미도
(가) 조사 방법 : 자작 설문 조사
(나) 조사 내용 및 결과 (총 38명)
가창(15), 기악(17), 창작(2), 감상(4)
(다) 결과 분석
아동의 음악과 영역별
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아동의 흥미를 유도한다.
교실은 프로젝트를 한다고 해서 영역별 배치에서 특별한 변화를 줄 필요는 없다. 다만 프로젝트 시작 전 주제와 연관된 교구나 놀이 자료를 영역별로 나누어 배치하는 준비와 프로젝트활동의 성격에 따라서 어느 한
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놀이하기
<평가계획>
평가 계획
성취기준
평 가 기 준
평가방법
상
중
하
이야기 속 인물에게
하고 싶은 말을
조리 있게 말한다.
상대의 처지에 맞게 하고 싶은 말을 의견과 까닭으로 나누어 말한다.
하고 싶은 말을 의견과 까닭으로 나누
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아동 중심과 교사 주도 사이의 균형을 어떻게 일관성있게 유지하는가? 어떻게 교사들이 갈등과 의견 차이를 문제 해결의 기회로 승화시키는가? 교사들이 다른 책무도 수행하면서 어떻게 어린이들이 하는 일과 대화를 기록할 시간을 내는가?
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