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놀이, 물놀이, 기도하기 등이 있다.
2) 감각영역
유아기의 민감기인 오감을 통해서 세상을 배워나가는 부분이다 여기서는 높이, 길이, 무게, 색깔, 소리, 냄새, 모양, 질감 등을 구별하는 것을 배움으로써 앞으로 배울 산수, 언어, 문화영역의 기
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아동들이 의논해서 결정한다. 그리고 초대장을 의논해 작
성하고, 발표회의 이름을 함께 정한다.
전시를 위해 공에 대해 조사한 것들, 실험결과 기록물, 견학 기록이나 사진, 유아
들이 만든 공놀이에 대한 규칙 및 포스터 등을 모아 준비한
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아동의 \"자유로운 행함(놀이)\"만 강조할 의험성이 있는데, 교육적으로 고려되어야 할 것은 행함속에서 사고할 수 있는 훈련도 포함되어야 한다는 것이다.
참고문헌
김안중(1989), 플라톤의 교육론, 서광사
서양근대철학회(2003), 서양근대철학
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놀이 활동을 매개체로 이용. 이 과정에서 명심해야 할 것은, 놀이의 ‘개념’이 철학적으로 그리고 교육학적으로 인정되고 난 ‘후’에야, 놀이를 ‘이용’한 프로그램이 실시되었다는 사실이다.
오랜 기간 지속되었던 청교도 주의적 사고방
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놀이, 사진 전시, 작품 게시, 핑거 플레이 등
(1) 준비가 다되는 대로 게시하고 퀴즈 문제 등으로 아동들의 관심을 끌도록 유도한다.
(2) 발표시 요점은 전지 1장 정도로 하고, 수집된 자료는 모두 전시하여 이해를 돕도록 한다.
(3) 친구들의 발표
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놀이를 나타내는 라틴어이다. 마음속에 간직한 이상형이 없고, 평생 한 사람만을 사랑하기를 거부하며, 방랑자이며, 마치 매년 휴가 때마다 돌아다닌 여러 곳을 회상하듯이, 되돌아보는 즐거운 추억이 남는 사랑의 체험들을 수집하는 사람이
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아동문학의 한 갈래인 동화는 소설과 구별해서 자기를 드러내야 할 경우가 적지 않고, 또 그러할 때 더욱 본래의 속성을 잘 살려낼 수 있기 때문이다.
무엇이 동화인가? 장르는 자기만의 형식을 통해서 모습이 드러나는 하나의 관습일 테다.
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아동은 화장실을 다녀온 후 조용한 놀이를 한다.
15:30~16:00
오후 간식
<간식>
* 간식을 먹기 전 손을 깨끗하게 씻고, 간식을 먹는다.
* 편안하고 안정된 음악을 잔잔하게 들려준다.
* 간식을 다 먹은 후에는 간식 먹은 자리를 정리한다.
16:00~1
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아동의 특성, 교사의 역량, 주변환경 등에 따라 융통성이 있게 이루어지게 한다. 프로젝트는 주제와 아이들 연령에 따라 짧게는 2～3주에서 몇 달까지도 지속될 수 있다. 아이들은 프로젝트를 수행함으로써, 가작 놀이, 구성 놀이, 그림 그리기
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아동과 동일한 교육경험을 제공하기 위한 노력 요구
- 다양한 보조기기에 대한 지식 숙지하여 지도
- 교육적 게임들을 이용 -> 사회적 상호작용 증진 효과, 교육적 효과
- 다양한 놀이 직접 고안
- 시각장애학생에 대한 올바른 이해와 지도방
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