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고도 볼 수 있다. 따라서 유아의 놀이를 증진시키는 일은 유아학습을 증진시킬 뿐만 아니라 교육과정의 발달 및 개선을 위한 정보를 제공하므로 놀이지도는 어느 면으로 보나 매우 중요하다고 할 수 있다. 따라서 놀이 활동의 증대와 원활한
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연구들을 통해 놀이에 대한 이해를 증가시켜 주었다. 현대 놀이이론으로부터 나온 놀이와 유아 발달에 대한 연구들은 유아의 성장과 관련된 다양한 영역들과 운동발달, 또한 인지, 언어, 사회, 정서 영역이 포함되어 이루어졌다. 더불어 놀이
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놀이에 대한 나의 견해
프뢰벨(F. Frobel)은 놀이를 최상의 학습 형태라고 보고 자신이 세운 유치원의 교육과정에 은물과 작업을 이용한 놀이 활동을 포함시켰다. 몬테소리(M. Montessori) 또한 놀이 활동에 몰두하고 있는 유아의 모습에서 생명력
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적이며 흥미를 고려한 놀이 보다는 특기지도를 중시하는 경향이 있다. 따라서 유아기의 놀이 활동에 가장 많은 영향을 미치는 일차적인 환경이 가정이고 이웃이며 그에 따라 가장 많은 영향을 미치는 사람은 자녀를 둔 부모나 앞으로 자녀를
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유아의 관심과 흥미 및 삶과 밀접하지 않은 내용으로 교육하게 되어 능동적이고 자율적인 영유아의 모습을 잃게 하였다는 비판을 받았다. 그래서 영유아중심교육의 필요성이 대두되었다. 영유아중심교육은 존중, 흥미, 발달, 의지, 놀이 등의
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게 발달시킬 수 있게 되고 결국 사고를 더 잘 조작할 수 있게 된다. 놀이의 환상적 특성은 유아로 하여금 적응 유연성을 길러 줄 수 있다. 또래와의 성공적인 협동놀이를 위하여 유아는 정서적 자기조절과 타인의 입장에서 사고할 수 있는 조
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에 구애되지 않고 유아가 갖고 있는 그림(상)에 따라 놀이를 하게 된다. 놀이에 몰두할 수 있는 시간도 만 3세 때보다 더 길어지며 놀이의 질적, 양적 변화가 나타난다. 유아기는 각 발달에 맞는 경험을 충분히 하도록 하고 각 연령에 따라 강조
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유아는 한국인으로서 '나'에 대한 이해와 문화를 인식할 수 있어야 한다. 그 정체성은 유아가 좋아하는 전통놀이를 통하여 시작될 수 있을 것이다.
유아기는 전통문화를 자랑스럽게 여기고 관심을 갖게 되느냐 아니면 무관심하게 되느냐가 결
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을 좋아하고 성공할 수 있는 기회를 제공한다.(유아놀이지도, 지성애, 정민사, 1998)
III. 결론
본론에서 살펴본 바와 같이 영유아가 성장해 나가면서 욕구를 충족시켜주고 자신이 원하는 것을 결정하고 주도할 수 있도록 지도해주어야 한다. 영
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킨다. 놀이의 집중성, 반복성, 창의성의 특성 때문에 놀이 활동이 학습으로서 교육적 의미를 지닌다. 유아는 언어적 가르침보다 놀이를 통해서 훨씬 쉽게 새로운 지식을 얻는다. 그만큼 놀이는 유아가 인간답게 성장하고 발달하는 데 꼭 필요
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