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놀이로 정해놓은 규칙에 , 따라 2명 이상의 또래와 경쟁하면서 승부를 겨루는 활동이다.
2) 사회적 놀이
사회적 입장에서의 유아놀이이론 및 유형분류는 Parten, Howes, Fabes, Martin와 Hanish 등의 주장을 중심으로 살펴보고자 한다. Parten(1932)의 연구
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이 안전의 관찰자와 감독자로서 뿐만 아니라 놀이의 촉진자로서의 교사의 역할이 중요해졌다. 교사가 영유아의 놀이를 격려하고 적절하게 상호작용했을 때 발달과 학습에 긍정적인 영향을 미쳤다는 연구결과들은 영유아의 놀이참여와 발달
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할을 하는 유아에게 다른 유아가 ‘의사는 그렇게 하지 않아’라고 말하는 경우이다.
6) 마음의 이론
의미 있는 가작화 놀이는 마음의 이론을 육성하는 도구적 역할을 한다. 유아는 마음의 이론이라고 불리는 정신적인 상태 모형을 놀이를 통
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정도의 놀이로 교구 및 재료를 융합하고 연계하여 다양한 놀이가 전개될 수도 있을 것이다.
셋째, 재활용품을 활용한 놀이를 전개하여 일상생활에서 쓰레기로 버려지는 재활용품을 영유아가 새롭게 재창조하는 과정에서 문제해결능력 및 창
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수방법을 사용할 때 유아가 보다 더 자율적이고 협동, 우호적인 행동을 나타내는 것으로 보고되었다.
Johnson, Christie와 Yawkey(1987)는 놀이에 대한 무계획적인 교사의 개입은 오히려 놀이를 중단시키거나 방해하는 역효과를 초래할 수도 있으므로
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이 수준의 차이를 최소화 할 수 있도록 교육현장에서 보다 풍부한 놀이를 제공하는 것이 필요하다.
셋째, 유아에 대한 과보호이다. 유아가 스스로 적절한 놀이를 선택하고 놀이영역을 확대하여야 하지만, 부모의 자녀에 대한 과도한 보호로
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능동적 탐구자라는 것을 유아교육에 반영한다. Piaget가 말하는 유아는 환경을 조작할 수 있는 능동자이며, 그 능동자는 주변 환경을 스스로 조작하고 탐색하며 주도해 나가고 선택하는 유기체로써 놀이의 발달적 기여를 찾을 수 있음을 의미
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루어지는 자발적인 활동으로 활동에 대한 자신감과 주도성을 증진시켜 자기 주도적 학습능력을 발달시킬 뿐 아니라 유아의 신체적·정서적·사회적 발달을 조장하는 수단이 된다. 또한 유아는 놀이를 통해서 미래의 성인생활을 준비하고 역
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보게 하고 인형 놀이를 통하여 또래들과 언어적 상호 작용을 할 수 있도록 주도해 준다.
5)놀이 경험을 기반으로 주어진 경험에서 스스로의 경험을 만들어 낼 수 있게 일상적인 놀이 경험이 제공되어야 한다.
Ⅲ. 결론
유아에게 ‘놀이’란 그
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거운 학습을 실현하기 위해서는 교육적 효과를 얻을 수 있는 기회의 순간을 포착하여 적절한 방식으로 상호작용하는 능력이 교사에게 요구되며, 영유아의 놀이 세계를 존중하는 태도가 필요하다고 강조하였다. 놀이를 통한 교육에서 중요한
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