|
학교는 자연교과와 과학교과에 ‘과학과 기술 그리고 사회’의 상호작용을 종합적으로 다루었으며 고등학교에서는 STS정신과 탐구과정 중심의 ‘공통과학’ 이 개설되었다.
그러나 STS의 본질과 그 교육에 대한 연구의 국가사회적인 지원이
|
|
|
학교에서는 학교 재량 시간(3-6학년, 주당 1시간, 연간 34시간)을 활용하여 환경교육을 할 수 있도록 하였고, 중학교에서는 선택교과(연간 34-68시간)로서 ‘환경’교과를 개설하고 있으며, 고등학교에서는 1996년부터 ‘환경과학’(4단위) 교과를
|
|
|
학교 현황』.
노동부(1989). 『직업훈련현황』.
______(1992). 『직업훈련 사업현황』, p. 48.
문교부(1959). 사회교육법 제정 연혁. 『문교월보』, 49.
______(각년도). 『문교통계연보』.
명지대 사회교육연구소(1990). 『우리 나라 학원교육의 개혁 방향
|
|
|
소규모기업 근로청소년의 복지실태와 개선방안 연구 : 서울 동북부지역을 중심 으로”, 동국대 행정대학원, 1999.
곽중근, “공업계 전문대학의 사회 교육 요구분석”, 명지대학교 사회교육 대학원, 1991.
류양희, “청소년의 아르바이트 실태
|
|
|
고등학교 신입생들의 통학권 형성 과정
⑤ 대규모 상권이 소규모 상권을 흡수하는 과정
46. 다음 지도 I, II는 각각 어떤 지리학 이론의 예시 자료가 되는지를 <보기>에서 골라 바르게 연결한 것은?(상)
<보기>
ㄱ. 환경 결정론 ㄴ. 환경
|
|
|
고등학교 단계까지 확대할 수 있는 방안을 마련하고 그를 실현시켜 나가야 한다.
중학교에서 고등학교에로의 진학률이 1995년 현재 98.4%에 이르고 있는 만큼, 우리나라도 선진국과 같이 고등학교 단계의 의무교육을 점진적으로 실현해 나가야
|
|
|
고등학교 수준에서 영재학교를 설치 운영하고 이들의 진로를 보장해 줌으로써 대학 입학으로 인하여 영재성의 계발이 지연되거나 중단되지 않도록 한다.
4) 원격 영재교육을 활성화하여 지방, 소규모 학교의 영재들도 혜택을 받을 수 있도록
|
|
|
학교 등을 설립하여 교육 기회 확대에 힘써 왔다.
미국, 호주, 뉴질랜드, 캐나다 등 일찍부터 원격교육이 발달한 선진국에서는 고등교육 기관에서뿐만 아니라 초중등 교육기관에서도 다양한 교육내용에 걸쳐 원격교육을 도입하고 있다(Gunaward
|
|
|
고등학교와 여유교실이 있는 모든 초등학교에는 \'멀티미디어 어학실\'이 완비 되었고, 원어민교사 수업능력평가제도 전국에서 처음으로 성공적으로 시행하고 있다.
또한 신정부에서 영어전용도서관의 모델로 평가하고 있는 권역별외국문화
|
|
|
학교 등을 설립하여 교육 기회 확대에 힘써 왔다.
미국, 호주, 뉴질랜드, 캐나다 등 일찍부터 원격교육이 발달한 선진국에서는 고등교육 기관에서뿐만 아니라 초중등 교육기관에서도 다양한 교육내용에 걸쳐 원격교육을 도입하고 있다(Gunaward
|
|
메뉴펼치기
